xx是“世界xx乡”。“xx少年”的成长关乎边疆民族地区的未来，是“建设好美丽家园、维护好民族团结、守护好神圣国土”的基础和保障。近年来，xxxx族自治县依托xx族青少年速度快、耐力强的体能优势，以及能歌善舞的民族特质，以“选材—训练—输送”一体化机制因材施教，用“品学体三优”促进“五育并举”，有力托举xx学子的梦想。

同时，在市政协的帮助和社会各界的支持下，Uxx全国女足、上海申花等青训基地有了“xx少年”的身影，xx余名优秀苗子进入上海、江苏等地足球人才梯队，“幸福边境·xx边超”足球赛事迎来多国青少年参赛，多所学校获评“全国青少年校园足球特色学校”；xx成功登上国家大剧院舞台。

然而，在特色化办学推进过程中，仍面临诸多制约因素。比如，“资源跟不上渴望”，偏远乡村学校专用场地匮乏、器材短缺，复合型专业教师引进困难，本地教师培训机会少，经费、师资、升学等长效保障机制不健全；“观念堵着路子”，评价机制仍存在重竞技成绩轻普及参与、重技能考核轻文化内涵的倾向，特色教育与文化课学习匹配度不足；“典型选树不浓”，“xx模式”初具规模，“xx少年”品牌虽有一定知晓度，但示范带动、潜能挖掘及系统化经验形成尚不充分，赛事与产业融合不足，品牌溢出效应有限。为此，建议——

强化要素保障，构建长效支持机制。推动将xx纳入“西部体教融合青训体系建设试点县”，争取“东西部协作”“兴边富民”等政策支持，建立足球人才跨区域输送与补偿机制；探索“政府+企业+学校”多元投入模式，设立xx“xx少年”特色办学发展基金，重点支持教练引进、场地建设、器材设备、学生营养补助等，以“xx少年”特质推动“世界xx乡”品牌打造。

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在当前推进校点布局优化的过程中，xx乡面临多重挑战，具体表现在：一是外出务工人口增多导致家庭教育缺位。全乡常年外出务工人员近xxxx人，占全乡劳动力半数以上，留守儿童xxx人，占学生总数的xx.x%，父母长期不在身边，使这些孩子在心理健康、情感关怀和学业监督等方面面临突出问题，加剧了家校共育难度。二是校点撤并加重“求学远”与“行路难”。并校后部分学生上学路程最远达xx余千米，既加重家庭接送负担，又存在较大交通安全隐患。三是生源减少加剧学科师资不均衡。xxxx年，全乡在校生较xxxx年减少xxx人，但教师配备未同步调整，师资结构性矛盾突出。四是撤并后保留校点设施陈旧、硬件薄弱，同时出现资源闲置。全乡闲置校点x个，面积xxxx平方米，资产总值xxx万元。闲置校产虽移交村集体管理，但缺乏科学规划和可持续盘活机制，造成资源浪费。五是教育质量偏低引发师资稳定难题。全乡教育质量总体偏低，高中阶段毛入学率仅xx.x%，加之地理位置偏远，人才“引不来、留不住”，仅xxxx年就调出xx人，进一步加剧师资紧张。对此，建议——建立动态调整机制，稳妥推进校点优化。出台农村校点布局优化指导意见，建立“人口—生源—师资—校点”联动预测机制，避免“一刀切”撤并。加大资金投入力度，重点加大寄宿制学校建设和道路建管力度，缓解“求学远、行路难”问题。以xx乡为例，至少需保留xx个必要的农村小学教学点，保障学生就近入学。

加强师资队伍建设，推动资源下沉共享。加大紧缺学科教师的招考聘用力度，从xx乡教师队伍流动情况看，每年可招录x至x名音乐、体育、美术、英语等学科教师，确保教师合理供给。同时，探索城乡教师轮岗交流机制，鼓励退休教师、优秀大学生支教援教，加强本土化、全科型教师培养，提升教师综合素养，保障教师稳定性。

盘活闲置教育资产，推动功能转型利用。出台农村闲置校舍综合利用实施办法，支持将撤点后闲置的校园校舍转型为留守儿童关爱中心、乡村振兴学堂、文体活动场所等，将闲置校产合理规范出租，所获收益用于现有校点建设，推动闲置资产保值增值与服务功能拓展相结合。

构建关爱服务体系，强化特殊群体保障。建立健全留守儿童、三类监测户学生、残障儿童等特殊群体台账，整合驻村工作队队员、自然村长、村组干部、学校教师等多方力量，探索“一对一”“一对多”帮扶机制，对特殊儿童开展心理辅导、学业帮扶、生活关怀等服务，弥补家庭教育缺失。

推动教育质量提升，增强乡村教育吸引力。加大优质教育资源下沉力度，通过学区制管理、智慧教育平台等方式，实现课程、师资、管理共享。严格按规定保障边远地区教师队伍的津补贴，并设立乡村教育质量提升专项资金，重点奖励教学质量突出的学校和教师，帮助边远地区留住人才，激发教师队伍的积极性和创造性，形成提升边远地区教育质量的内生动力。