一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一

　　政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以社会主义核心价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进程、国家主流意识形态一致，与马克思主义理论逻辑一致。

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　　1.实现思政课教师、专业课教师及其他思政工作者等多主体协同叙事。***于2019

年在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话中指出，要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。道德榜样叙事作为有效的育人方式、方法，应当也可以被纳入“大思政”的育人格局中来，从而构建一个在学校党委统筹领导和安排下的思政课教师、专业课教师和其他思政工作者多主体“优质”协同叙事体系。其中，学校党委整体谋划道德榜样叙事的工作布局，随时传达国家关于道德榜样的相关信息，推动道德榜样叙事活动的组织、叙事媒介平台的更新建设以及叙事辅助技术的采用和普及，成为各叙事主体力量汇合的桥梁和纽带。各叙事主体根据自身专业、课程及工作特点进行不同内容、不同程度的道德榜样叙事，深挖各门课程中蕴含的道德榜样叙事元素。

　　2.构建“体验式”的道德榜样叙事环境。思政课进行道德榜样叙事，课堂教学是主阵地。思政课教师在进行道德榜样叙事时，要营造一种沉浸“体验式”的环境，通过语言文字描述辅以视频、图片、音乐，唤醒学生的听觉、视觉、触

觉等立体的感官体验，或通过情景剧、角色扮演等“看得见”“摸得着”“实实在在”的形式让学生参与到故事中来，使学生有身临其境的“在场”感或角色感，进而不自觉地沉浸其中，于叙事体验、想象、感悟中达到道德自我教育与道德品质的双提升。同时，思政课教师还应延展叙事实践教学空间，在教学单位的统筹组织与有效安排下，根据不同课程内容带领学生进行实地体验活动，在身临其境与榜样的“亲密”接触中聆听榜样故事，感受榜样的情怀、崇高品质及真理与道义的力量。并且，注重校园内道德榜样叙事的物态设施建设——榜样事迹宣传栏、电子屏不仅要“可见”“常见”，而且还应随着社会发展以及技术进步“常进”“常新”，指派专人专职负责物态的道德榜样叙事环境的管理与维护。

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