《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。在幼儿教育课程实施中，教师、儿童、家长和管理者都是评估主体，要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。

X幼儿园推行以“五位一体”多元融合体系引领教育评价改革试点工作，紧紧聚焦“自然环境、幼儿本身、教师辅导、学校教育、家长引导”五大方位，以“全过程纵向评价+全要素横向评价”多元融合一体化评价模式，以落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，不断强化内部管理；立足本园特点，重视师资队伍建设，不断调整教育评价结构、提升学前教学质量，综合推进幼儿园教育评价工作走深走实。

聚焦“自然环境”主体，激活幼儿探索世界本欲X幼儿园在幼儿教育评价改革过程中积极提倡提倡“大自然，大社会，都是活教材”的课程论，注重指导教师落实实践“做中学，做中教，做中求进步”的方法论，支持儿童基于真实情境中的真实问题开展深度学习。为了避免重视幼儿外在行为而忽略内在情感感受的现象发生，幼儿园秉持动态的多元课程评估观，立足心理学、教育学、社会学等方面的科学依据，对儿童在户外玩耍和感受自然时表现出来的的情感、能力、态度等进行全方面的过程性评估。

比如带领孩子在户外草坪玩耍，不仅仅要注重孩子“有玩的东西”“有玩的地方”，还要注重孩子对于大自然的感受，就像是让孩子用手摸一摸大树的树皮，感受它的纹路，用手摸摸小草，感受它的生机。再比如带孩子玩泥巴，让孩子亲手感受能够自己主动改变泥巴的形状，增加行为主动性，并且还可以和孩子分工合作进行艺术创作，不仅能够提高孩子的审美能力、还能够让孩子在感受自然的同时，丰富幼儿协作协调能力。

聚焦“幼儿自身”主体，挖掘自身更大潜在能力

---此处隐藏2475字，下载后查看---

幼儿良好的教育氛围不仅仅需要幼儿园和教师的努力，家庭的合理参与和共同携手也是至关重要。一份合格的家庭教育能够形成教育上的双向发力，又能够综合助力孩子成长，让幼儿始终生活在一份有爱的环境中，有利于幼儿心理健康的综合健全。

家长要综合采用《幼儿园教育指导纲要》中教育评价的指导意见，采用观察法对幼儿平常在自然条件下产生的动作感知进行记录、分析，从而获得对幼儿的综合评价结果。比如，采用“自然观察法”，主动观察幼儿在生活中对于常见事物、景色的描述观察，发掘他们的兴趣爱好点，家长可以通过日记描述和轶事记录的方式加以记载，长时间的跟踪观察能够对幼儿有一个客观评价；也可以通过“情境观察法”，家长对于孩子对某种事情的行为进行观察，采用时间取样和事件取样的方式，掌握孩子的性格行为特点，为今后幼儿综合教育提供数据支撑。

另外，幼儿园会不定期组织开展“家长座谈”“家长漂流书”等系列幼儿园活动，家长应该主动和教师共同深入活动或者课程的讨论和推进，帮助孩子解决和处理在活动中遇到的困难，感受孩子们在活动中的知识运用和能力体现，感受幼儿的成长与进步，从而转变对幼儿的评价视角，树立科学的儿童教育观。

X幼儿园“五位一体”多元融合评价模式，有效保障了儿童自主选择权利，更加全面对教师多元化开展教育课程起到引领作用，家长在儿童发展过程中更加清晰自我定位和丰富自我参与。

我们清晰认识到，评估的目的不是为了在某个时间段对孩子分出三六九等，而是要持续秉持“以人为本”思想，以平等、欣赏、乐观、发展的态度对待被评价者，激发被评价者参与评价的主动性，以促使每个儿童都能挖掘出自身最大潜力，培养出更多活泼、健康、聪慧的中国娃！