一、解读新课标，做教学教研的多面手。

根据学习安排，7月6日上午，我带领大家学习了《义务教育课程方案》（2022版）。明确了义务教育课程的培养目标，应遵循的基本原则，课程设置及实施要求。随后，以教研组为单位，开展了新课标分组学习研讨，老师们结合一年来的教学实践，对践行新课标中存在的疑惑和取得的经验进行交流和分享。研讨结束后，进行了新课标集中测评，老师们奋笔疾书，写下了对教育的热爱与憧憬。作为一名教导主任，我深知自己还存在跨学科专业知识不足的问题，仅仅擅长自己任教学科还不足为道，必须勤学习，多聆听，乐钻研，才能在加强课程综合，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人的新课程理念下有所作为，做教学教研的多面手。

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二、聚焦课堂评价，做高质量发展的排头兵。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学评价是教师教学和研究的重要组成部分。在培训中，我们聚焦《X省中小学课堂教学评价指导意见》，逐条学习。结合我校全员赛课，推门听课以及课堂教学展评中存在的现象，引导老师们对标反思，革新教学观念，树立“教—学—评”一体化意识。优化教学方法，准确把握学科特点，不断改进教学方法，提高课堂教学质量，促进教师专业成长。同时，也指导我们教学管理者在开展课堂教学评价时，既要评教师的教，更要评学生的学；不仅要关注知识掌握，更要关注学生学习过程的全员、全程、有效、愉快参与和学科核心素养的发展；不仅要对课堂教学进行评价，还要对课前、课后的教和学的有效性进行评价，对即时性课堂检测、课后作业设计、学业质量水平检测设计的优质高效、减负价值进行评价。暑期，我校正在进行智能研修室建设，相信有了数字教育设备客观准确的数据支撑，我们的课堂教学评价会更加精准。作为学校质量提升的责任人，我将不遗余力，加强学习，深入实践，引领全校教师建设高效课堂，培育全面发展的五小少年。

三、践行教师专业标准，做教师发展的助推者。

《小学教师专业标准（试行）》是小学教师队伍建设、培养管理的主要依据，也是小学教师自身专业发展的基本依据。在学习中，我们明确了“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念。对小学教师专业标准的“三个维度、十三个领域、五十八条基本要求”有了深入的了解。教师依据标准制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。作为教师培训的指导者，结合教师三年发展规划，以“名师示范”和“青蓝工程”为引领，不断壮大我校骨干教师队伍，助推教师专业成长，我既要做好引领者，又要做好助推者，为建设一支高素质的五小教师团队贡献力量。

学然后知不足，坚守三尺讲台，专注一间教室，扎根一所学校。做“进得了课堂，上得了讲堂——专业有道；提得出问题，做得好课题——研究有道；听得到掌声，听得进呼声——做人有道”的教育管理者，是一名教导主任的基本要求。我将在岗位实践中将本次培训所获学以致用，在自我提升中用生命去影响生命，用激情去点燃激情，做五小教育乐园中的一位孜孜不倦的耕耘者。