9月30日，教育部办公厅下发了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，内容包括书写习惯、书写能力、文化自信、评价等方面。不知道在座的老师们有没有关注到这个通知比如说“书写习惯”，要做到“三个一”（即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）；“书写能力”，即培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首和间架结构，做到书写规范、端正、整洁、美观、流利。教育部出台这则通知，其中一个重要的原因是回应社会广泛的关切，解决规范汉字书写教育存在的问题。汉字规范书写教育的问题是什么学生字写不好，问题出在哪儿我想当前小学语文教育出了问题，尤其是低年级，这要引起我们的注意。说明我们的学生现在的基础并没有打好，也没有打牢，所以引起了社会的广泛关切。本次观摩活动的阅读课，基本上没有看到在识字、写字上下功夫，重视得非常不够。教育部通知刚刚下发，已经引起了社会的广泛关切，但是我们在这样大的一个现场观摩课上没有看到写字的指导，这是一个非常遗憾的事。把字写正确是最基本的要求，这一次观摩活动，我也看到有的学生板书出现错误时，老师没有及时纠正。

最近中央网信办、教育部开展“清朗·规范网络语言文字使用”的专项行动，中小学校是禁止使用网络用语的。语文教师课堂教学用词、用语规范问题需要引起重视，比如说这次观摩课上的“圆桌派”就是典型的网络用语。所以我们老师要提高政治站位，这不是小事，教育部已经下通知了，而且明令禁止。

下面结合平时听课、看视频课和这两天的现场观摩课，从五个方面谈谈自己对当前语文教学的认识和体会，不当之处敬请批评、指正。

评价一节课，没有好与不好之分，主要看全体学生在这节课上学到了什么（至少能够做到“一课一得”）、学生有什么发展。教学内容没有难与不难之分。这次的课都是我选的，在我眼里，没有一节课难，但是有的老师抽完课以后，就跟我说“太难了”。其实课没有难不难的问题，只有学生喜欢不喜欢的问题。

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课程资源使用要增强目的性，需要多角度分析、筛选、组合、使用课程资源，充分发挥它的教学价值，增强实效性。比如，学生进行学习活动时，有的老师为什么喜欢播放配乐比如在课堂上学生抄写、写作文或默读课文时播放音乐。但是有没有老师进行过对比研究：在安静的环境下学习和在音乐背景下学习，哪种效果好这次听课，我的感受是放音乐我们评委听上去效果挺好，在座的老师听上去效果挺好，但是学生们正在写作，眼耳并用，古人说“一心不二用”，那肯定是专心写更好。虽然我们国家没有人作这样的研究，在小学语文教学中经常出现，但是我看过一个非常好的材料，国外有一项研究结果表明，学生在安静的环境下学习效果是最好的。有一本书，它是讲有音乐没有音乐，有歌词没有歌词，交响乐还是其他音乐，到底哪种环境下学生学习的效果最好，最后得出一个结论：没有音乐效果最好。

要重视把教材中的插图、课文等作为重要的教学资料。教科书是学生的学本，要让学生知道所学内容在课本中哪一页，要打开课本，至少朗读课文时能让学生拿起书来读，而不是读课件。这次有两位老师，一个是口语交际“讲历史人物故事”，一个是《卖火柴的小女孩》，这两位老师让学生打开课本，让学生知道我们学习的内容是哪一页。

另外，AI的使用有没有必要估计下一次观摩活动使用的老师会更多。从这次的使用效果来看，叫“高射炮打蚊子”，效果并不是那么理想。怎么更有效地辅助教学需要更深入的研究。

各位老师，如果我的评课有什么不当之处，诚恳地接受大家的批评，我自己也愿意就不同文体、不同题材、不同类型的课例，跟大家一起继续探讨。最后说一句话：“语文教学本没有那么复杂，有时候是上课老师自己想多了，想复杂了！”

谢谢大家！