一、在顶层设计上，开出作业治理“处方单”，突出一个“实”字。

一是直面问题，抓手实。“八条规定”坚持问题导向，是针对全区作业设计质量不高、学生作业过程管理不到位、作业的有效性低下等“顽疾”开出的“处方单”。对教师而言：①作业要精心设计，不准拿来就用；②要分层布置，不准超量超标；③要及时批改，不准敷衍拖拉；④要精准讲评，不准大水漫灌。对学生而言：⑤作业要讲求诚信，不准抄袭应付；⑥要限时完成，不准拖拖拉拉；⑦要注重规范，不准随便马虎；⑧要及时订正，不准有错不纠。以“八条规定”为抓手，面向学校师生，进而带动家、校、社整个作业管理系统的联动。二是真抓实干，责任实。区教育局成立工作专班，明确作业管理责任主体及其职责，压实责任，其中，学校要结合本校的实际，制定本校的实施细则，充分考虑可操作、易检查，提出来就要能落实，把“八条规定”作为教学改革、教学研究、校本研修以及家长学校的中心工作；区教研室、教科室将“八条规定”落实情况纳入教学视导内容，向学生、家长进行问卷调查，指导学校加强教师培训，开展作业研究；区教育督导部门定期开展作业专项督导。三是闭环管理，举措实。坚持底线加榜样，过程性评价和阶段性考核相结合，特色亮点展示和问题督导相结合，相继印发全区《作业管理办法》《提升作业效能“八条规定”评价细则》《作业、备课抽查办法》，先后推出作业视导，专项督查，作业设计大赛，创新案例征集，以及作业管理亮点报告会等举措，构建了作业管理体系。

二、在具体落实上，打出减负增效“组合拳”，追求一个“真”字

。一是以“真培训”重建教师作业观。推行“八条规定”，落实“双减”政策，主体在学校，关键靠教师，培训要先行。真培训坚持问题导向，纠正“作业即教学巩固”“减负即减量”“减量影响学业成绩”等偏狭观念，聚焦“作业设计”“作业指南”等主题，分层次开展管理者培训、骨干教师培训以及教师全员培训，帮助教师重建作业育人观。二是以“真管理”提升作业实施效能。学校层面，加强各学科备课组、各年级组作业统筹管理。加强集体备课，精准设计作业，精选作业内容，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。年级组每周公示作业内容和预估完成时间，各班级依据课表，每日公示作业。学校教学处、学生处每月检查教师和备课组作业管理，教科室开展随机抽查、问卷调查，校级负责人蹲点相关部门，确保作业“八条规定”落细落实。家长则主要通过参与学校调查来反馈作业实施效能，学校同时通过家长学校指导家长更好地监督、帮助孩子养成作业好习惯。区教育局相关职能部门则主要通过教学视导、专项督查、不定期抽查等途径督促和推动学校作业减负增效，视导和检查意见与学校办学绩效考核挂钩，从而调动学校作业管理的主动性和创新性。三是以“真服务”为学校放样子。由区教研室牵头研制作业范本。自学年开始，三至六年级“素养作业”，初中各科中考复习导学案，均已编制完成，并将电子稿发到学校，为各校校本作业设计放样；区教研室在各校作业管理方案基础上，组织学校管理者、各科骨干教师进行研讨，征集意见，形成全区《义务教育学校作业管理办法》，进一步明确了作业管理的责任主体、职责范围以及管理规范，为各校作业管理定标准，放样子。四是以“真科研”推动作业实践创新。近两年以来，全区申报并立项多项省、市、区级“作业”研究课题以及多项个人课题，覆盖了全学段作业设计与管理研究；年全区义务教育学校整体加入国家级教学成果“提升中小学作业设计质量的实践研究”推广应用实验区，以此为契机，加强了与鼓楼区、玄武区作业改革的协作研究，承办市级研训活动场，扩大了全区作业研究成果的影响力；年月，经××市教育局同意，××区代表××市参加国家级教学成果“高质量基础作业“试用研究，研究成果得到了全国专家组的高度认可和好评。在作业减负增效的征程上，全区紧抓作业“八条规定”，打出了教、学、研、训、评一体化的“组合拳”，以真培训、真管理、真服务、真科研建设作业管理新样态。

三、在评价反馈上，凝聚家校协同“正能量”，达成一个“好”字。

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