D的二十大报告提出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。构建大中小学思政课一体化共同体，切实发挥思政课立德树人关键作用，是落实这一重大部署的关键环节。要打造各学段有效连接、螺旋上升、协同推进的大中小学思政课一体化共同体，紧紧扭住“共同体”这一主轴，围绕为什么要建设大中小学思政课一体化共同体、建设什么样的大中小学思政课一体化共同体、怎样建设大中小学思政课一体化共同体等核心问题，找准着力点，以共同体的力量推动大中小学思政课一体化建设，增强思政课育人成效。下面，我谈几点浅见，以供大家参考。

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以共商为前提，联合谋划大中小学思政课一体化共同体建设的整体布局。大中小学思政课一体化共同体建设，主要包括育人主体共同体、课程建设共同体、资源整合共同体、组织保障共同体，需要群策群力、联合发力形成“组合拳”，整体谋划共同建设的方方面面。要在坚持落实立德树人根本任务的基础上，在各级D委领导下，教育、宣传、财务等相关部门立足社会资源、经费投入、队伍建设、条件保障等方面进行共商共建，做好顶层设计；大中小学各学段应加强协商，在教学目标、教学内容、教学方法等维度实现循序渐进和螺旋上升；思政课程和课程思政也要同向同行，共同谋划大中小学思政课一体化建设的课程体系，实现优势互补、各有侧重。

以共建为基础，协同参与大中小学思政课一体化共同体建设的各项工作。大中小学思政课一体化共同体建设的主体力量是各学段的思政课专兼职队伍。因此，大中小学思政课一体化共同体建设应该由各学段协同开发、共同发力。小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。在尊重这一教学规律的前提下，各学段建设主体共同开展理论研讨、集体备课、教学展示、教研交流等活动，依托“手拉手”集体备课中心，围绕同一主题，进行跨学段主题研讨，在课程理念一体化、目标内容一体化、教学教研一体化、课程评价一体化等方面，进行集体攻关，一体化设计和推进大中小学思政课教学实践。

以共享为关键，广泛使用大中小学思政课一体化共同体建设的系列成果。大中小学思政课一体化共同体建设的关键是要推动高质量的思政课教学资源更加公平广泛地惠及最广大的学生群体。大中小学思政课一体化共同体建设最终是要形成一套成熟的工作机制、孵化一批有影响力的品牌活动、打造一批示范性强的“金课”、产出一批高质量的优质课程资源、形成一批高水平的教学研究成果、提供一批高质量的智库咨政报告、培养一支横跨各学段的优秀师资队伍。此外，还要重视成果的价值使用。一方面，要通过全国性的网络交流平台，畅通教育发达地区和欠发达地区的共享通道，将优质案例、教案、课件、讲义、微课等资源，供全体思政课教师使用借鉴；另一方面，各学段之间也要注重资源共享，如大学可以为中小学提供更多的理论指导和研究支持，中小学可以为大学提供更多的教学方法借鉴。

以共赢为目的，切实发挥大中小学思政课一体化共同体建设的互助功效。办好思政课，是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要抓手。坚持问题导向，是大中小学思政课一体化共同体建设的重要遵循。建设高水平的大中小学思政课一体化共同体就是要发挥各学段的优势，在互帮互助中共同进步。小学阶段要聚焦思政课专职教师人数不足等问题，依托共同体强化队伍建设；中学阶段要警惕重知识讲授而轻价值引导等方面的问题，基于共同体探寻知识讲授与价值引导相统一的有效策略；大学阶段要关注重复性讲授等问题，借助共同体明确学生在中小学阶段的知识基础，将理论讲深讲透，在广泛交流基础上实现循序渐进、功能互补、协同育人的目标。

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