A致全国优秀教师代表的信（全文）：

各位与会老师：

你们好！值此第三十九个教师节到来之际，我代表党中央向你们、向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候和诚挚的祝福！

长期以来，以你们为代表的全国广大教师认真贯彻党的教育方针，教书育人、培根铸魂，培养了一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就了大批可堪大用、能担重任的栋梁之才，为国家发展、民族振兴作出了重要贡献。教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。

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广大教师要以此为奋斗的目标和方向，心有大我、至诚报国，全面落实立德树人根本任务；言为士则、行为世范，努力做“经师”和“人师”相统一的“大先生”；启智润心、因材施教，让亿万学子都有人生出彩的机会；勤学笃行、求是创新，成为终身学习的践行者；乐教爱生、甘于奉献，用大爱书写教育人生；胸怀天下、以文化人，弘扬全人类共同价值。

一是厚植家国情怀。家国情怀是中国知识分子的优秀基因，是“修身齐家治国平天下”的人生理想，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，是面对时代变迁和社会纷扰冷静观察、把握大势的理性精神。家国情怀把个人发展、家庭兴旺、国家富强和民族振兴的理想统一起来，为教育工作者提供了崇高使命感和源源不竭的动力。20世纪10～20年代，晏阳初等发起平民教育运动，以教育改造中国人、中国社会，实践教育救国的理想；百年后的今天，中华民族伟大复兴寄望于教育培养时代新人，更需要教师厚植家国情怀。正如A总书记所指出的，“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人”。

二是坚守人文精神。人文精神就是以人为本，尊重人的价值，呵护人的个性，促进人的全面自由发展。对于教育者来说，要把学生当作人来尊重，当作一个完整的人来培养；要把每一个学生当作不一样的人，尊重他的发展权利。当今教育界，工具主义、功利主义盛行，致使指标、绩效、成绩、任务成为教师和学生的桎梏，教育不再是“田园牧歌”而成为赤裸裸的利益链下激烈的角斗场，教育的异化导致学生片面、畸形发展。教育者应对此有清醒的认识，对人文精神有执着的坚守，竭尽所能排除干扰和诱惑，用理解、尊重和关爱培育学生，感染学生，用自己成人的臂膀为身边的学生撑起一片清朗的天空。正如联合国教科文组织在《反思教育》报告中指出，教育应该以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性和国际团结并为可持续发展的未来共同承担责任。在人文主义教育者的引导和熏陶下，才能培养出全面发展、个性充分发展的时代新人，承担起现代化强国建设的重任。

三是拥抱儿童立场。教师要有一颗童心，哪怕饱经成人世界的沧桑、无奈，也能够以一颗童心对待学生。他们能够从儿童立场、儿童视角出发，发现这个世界的奇妙和美丽，与学生产生心灵的同频共振。作为理论体系的教育学，是从研究儿童开始的，没有儿童的教育不是教育，忽视儿童立场的教师不是真正的教育者。要理解儿童，他们有坚强的自我、丰富的内心世界，有自己的喜怒哀乐，这些都无比正常、充满正义。要以发展的眼光看待儿童，每个儿童都有自己的成长节奏、发展潜能，未来都有无限可能。“天生我材必有用”，要避免用一种尺度衡量学生、以静止的眼光看待学生。要尊重、开发每个孩子的主体能动性，让他们知道自己是谁，明白学习和生活的动力源泉在于自己，而不是一味迎合成人的期望和无穷无尽的任务。

四是实践教育信仰。真正的教育者把教育作为一种信仰，把教育工作看成一场修行。马克斯·韦伯指出，“天职观的概念给所有的职业都带上神圣的光环，赋予职业超越功利的意义。人们不再把职业仅仅当作一个饭碗、一种谋生的手段、一种权宜之计”。当然，具有“天职观”的人也不会因为谋生需要而对外在的诱惑和压力妥协，损伤自己的职业操守。从事教育工作从来不会一帆风顺，而真正的教育者把所有的挫折都当作考验，当作修炼自己的契机，在教育工作中领悟社会、领悟人生，不断向精神的高峰攀登。对教育的信仰支撑一个人对教育事业有强烈的情感，支撑教育者毕生从事教育事业，矢志不渝。