“金课”是指具备“两性一度”特征即高阶性、创新性、挑战度的优秀课程。2019年3月18日，******在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持“八个相统一”。“八个相统一”为思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新提供了思想遵循，同时也是中学思政课“金课”建设的总体要求和质量标准。新时代中学思政课“金课”建设必须始终坚持以“八个相统一”为引领，在目标、内容、方法、管理等方面下功夫，大力加强改革创新，切实提升课程质量。
一、引领目标定位：增强中学思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性
******强调的“八个相统一”，深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，对思政课课程目标起到了引领作用，“政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一”启发我们要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性。以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。
1.增强中学思政课的思想性和理论性。一种思想能否被受众接受，在很大程度上取决于这种思想本身是否具有透彻
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4.师资的共享性与独立性的矛盾。共享性是指各系统之间密切配合、相互依存、资源共享，成为一个完整的统一体。大中小学各学段通过教学过程中的师资共享使教学过程最优化。与师资共享性相矛盾的是大中小学思政课教师的独立性，即各学段教师不沟通、不交流以及不均衡的现象。师资的共享性与独立性矛盾产生，一是由于各个阶段教师互动不足，各阶段思政课教师队伍之间相对割裂，使各学段思政课教学衔接不畅，合力育人的效果达不到预期效果；二是由于城乡教学资源分配不均，中小学的重点学校大多分布在城市，同时教师也更愿意留在条件相对较好的城市工作。
三、大中小学思政课一体化建设的路径
有效化解大中小学思政课一体化建设的矛盾，探寻统筹推进大中小学思政课一体化建设的有效路径，才能更好地协调思政课教育资源，为实现中华民族伟大复兴培育更多时代新人。
1.加强顶层设计，强化制度保障。******指出：“各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”党的十八大以来，以***同志为核心的党中央强调从制度层面来保障大中小学思政课一
体化建设，出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件，确保从小学、中学到大学思政课的资源共享和整体联动。此外，教育部在2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会上，对推动新发展阶段学校思政课高质量发展进行部署，成立了全国大中小学思政课一体化建设指导委员会，为大中小学思政课一体化建设提供最专业的指导。总之，大中小学思政课一体化建设在现有规章制度的指导下，有条不紊地被统筹推进，加强顶层设计和强化制度建设是大中小学思政课一体化的基本遵循。
2.遵循教学规律，提升教学实效。******在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”这为我们统筹推进新时代大中小学思政课一体化建设提供了指导。一是遵循思想政治工作规律。遵循思想政治工作规律要从遵循思想政治工作基本规律入手，具体体现为遵循适度张力规律，即对学生的思想政治素质要求要高于学生现有的思想政治素质；遵循教育与自我教育相统一的规
律，即教师的“主导”作用与发挥学生的“主体”作用相结合；遵循协调各种影响因素使之同向发挥作用的规律，即发挥学校、社会、家庭的思想政治工作合力，不断消解各种不良思潮、不良舆论、不良作风的消极影响。二是遵循教书育人原则。教书育人规律是指学校教书与育人之间的内在统一关系，“教书”是“育人”的手段与途径，“育人”是“教书”的根本目的。******指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。这就要求大中小学思政课教师既要有“求真”的理论教育，也要有“求善”的道德伦理教育，还要重视“求美”的审美教育。三是遵循学生成长规律。所谓学生成长规律是指学生的生理、心理、人格等要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。遵循学生成长规律具体体现为阶段性与连续性的结合，即大中小学思政课“三学段四阶段”的阶段性与思想政治教育内容连续性与递进性相结合；共性与个性教育相结合，即兼顾各学段学生所呈现的活泼、好动、情绪不稳定等青春期特质与学生个人的人格特质、家庭条件、地域特色等特征。
3.搭建交流平台，优化教师队伍。第一，搭建交流平台。各学段思政课教师之间的交流是大中小学思政课一体化建设的根本前提，然而，
这个过程单靠教师个人能力无法完成，需要强有力的组织保障。统筹推进大中小学思政课一体化建设，需要为大中小学思政课教师搭建传递信息、交流思想和沟通情感的平台。具体来说，一是搭建“校与校”之间的沟通平台，强调双方的协作，即不同学校自发或有组织地“结对子”，促进相互学习、相互借鉴，实现资源共享和优势互补；二是搭建思政课教师队伍的交流互动平台，如建立QQ群或者虚拟教研室等，加强大中小学思政课教师队伍一体化的沟通，培养其思想政治教育共同体意识；三是搭建思政课育人载体的共建共享平台，形成思政课一体化建设的载体合力，开展大中小学思政课的教学联动。总而言之，各级组织要为大中小学思政课教师搭建好交流平台，破解大中小学思政课教师“各自为战、自我封闭”的难题，在备课、授课、评课等教学环节加强沟通交流，推进贯通衔接，强调互帮互学，强化资源共享，提升教学质量。第二，优化思政课教师队伍。******指出，“办好思想政治理论课关键在教师”。统筹推进大中小学思政课一体化建设，其关键在于优化思政课教师队伍。具体来说，一是完善思政课教师的准入机制，明确思政课教师的准入条件，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，提高思政课教师队伍质量；二是完善思政课教师的管理机制，通过国家级、省级、校级培训体系完成全员培训，提高思政课教师的教学能力，把“有意义”的思政课讲得“有意思”；三是完善思政课教师教学改革激励机制，尤其是职称评审和考核评价机制，引导广大思政课教师不断提高教育教学水平，健全思政课教师表彰机制，选树优秀思政课教师先进典型，增强他们的获得感，从而更好地发挥他们的积极性、主动性、创造性。会员
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