1.调研背景。职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。教育部对我国职业教育的定位是培养高素质的技能型人才，而职业教育要把提高质量作为重点，学生的职业素养培养是提高职业教育质量的核心内容。职业素养的培养可以满足用人单位的需要和自身可持续发展的需求，使学生一生受益。然而，中职生就业工作中却隐藏着一些令人担忧的现象：学习目标定位不准确；上岗后不能很快适应工作环境，频繁跳槽；人际沟通和团队协作能力欠缺；学生缺乏劳动纪律意识和吃苦耐劳精神。我院自20*年以来开展优秀传统文化入校园、入课堂行动，秉承以中华优秀传统文化为基石，结合职业学校特点，内化中职生的精神追求，外化中职生的自觉行动，于实处用力，从知行合一下功夫，把中华优秀传统文化“深深浸润”学生心里，实现以文化人、以文育人的理念，力求从实际、从传承、从发展等各个方面提高学生职业素养。
2.调研目的及意义。优秀传统文化具有简单凝练、深入人心的美感，对家庭、校园、社会产生潜移默化的清洁净化
作用，可以在潜移默化中完成对人的塑造。优秀传统文化、前人的智慧在学生职业素养的培养中起到重要的作用，本文希望通过调研，探究出以优秀传统文化培养中职生职业素养的有效途径。
二、调研对象与内容
1.调研对象。调查对象。本调查研究的对象主要是我院顶岗、跟岗实习企业管理人士；省内外教育培训中心、教育咨询机构管理人员和培训教师；省内三家技师学院班主任以及我院试点班家长、学生，世界技能竞赛专家团队等，主要调查了企业的管理人员*人，院校班主任*人，学生家长*人，我院顶岗、跟岗实习学生和在校学生*人，世赛选手、教练、领队*人。
2.调研方法及内容。
（1）访谈法。调研组选择了*集团有限公司*迎宾馆、*有限公司、*国学启蒙中心、*教育科技有限公司四家企业、行业单位进行访谈，了解不同行业、不同性质的企业管理人士对学校培养中职生行为习惯的看法，并探讨进一步深化校企合作培养学生行为习惯的可行性，共同学习探索中职生行为习惯养成的培育方法。
（2）问卷调查法。问卷1：中职生行为习惯调查问卷；问卷2：课堂行为规范养成教育调查问卷；问卷3：《综合
素养》课堂教学效果调查问卷；问卷4：海南迎宾馆15届订单班顶岗实习情况调查问卷（企业篇、学生篇）；问卷5：跟岗实习行为习惯养成调查表（企业篇、学生篇）。
三、调研分析
1．从行为习惯养成方面分析。
（1）职业学校的班主任普遍认为学生行为习惯养成需要正确引导，具体表现为：学生自律性差，不懂感恩，不服从管理，同学关系不和谐，言语不当等。
（2）针对学生存在的问题*%以上的班主任认为在课堂教学管理中可以从教室、实训场地的物品摆放，学生与教师的言语应对，学生仪容仪表习惯、良好的学习习惯，班级风气等方面加强养成教育。在同学关系及早恋问题的教育上应该开展交友礼仪专题讲座，引导帮助学生建立正确的交友择偶观。
（3）大部分学生能意识到要遵守课堂行为规范，但是在行动上做得还不够，*.*%的学生没办法做到每次课前要准备好学习用品整齐摆放，*.*%的学生上课的坐姿很随意，*.*%的学生上课会开小差。
2.从课程教学效果学生方面分析。
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求。从学生到“社会人”的角色转化需要家庭、学校、社会形成合力。家庭教育是根基，学校教育是核心，社会教育就是每一个人应尽的责任。职业素养培养必须渗透到学生学习生活的各个方面．融合式职业素养教育体系是职业院校推进核心素养教育，构建终身职业素养教育体系的有益尝试。职业素养培养的过程可联系家长在如何整理家务、物品的归类、书籍的排列、书包的整理、缝补纽扣、家电安全、时间如何安排等方面相互密切配合，谨慎地教育引导，纠其偏差，补其不足，扶正心性，以奠定学生初始的根基。家庭教育、学校教育双管齐下，对孩子加强督导，就可以取得很好的教育效果。在此基础上，邀请社会精英或专业人士走进校园，成立专家委员会，开展“与企业家面对面”“校园宣讲团”等多种形式的活动，宣传企业文化，把行业要求与学生职业素养内容紧密结合起来。职业素养师资团队可与企业管理人员共同编写企业工作典型案例，将企业文化精髓多渠道、多途径地融入校园文化建设的各个环节，营造良好的职业素养培养环境。学生的职业素养必须通过职业活动才能得到提高，以技能大赛为依托，技能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛项目平台，具有行业示范的意义。近几年我校技能竞赛赛成绩连年突破，我校通过梳理参加
世赛以来所取得各项成果以“世赛引领融合传统文化精华的职业素养培养项目”课题研究的方式尝试探索学生职业素养培养的有效路径。世赛追求卓越、合作、诚信、安全、健康、环保的理念，传统文化的笃行、慎思、修身、孝亲、友爱、工匠精神、知行合一的要求，与社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善不谋而合。具体表现为在校园文化活动中培养良好的沟通能力和创新意识，在社团活动中塑造团队协作精神，在平时的学习活动中塑造职业形象。以传统文化为工具培养学生职业的认同感、责任感和使命感，潜移默化地塑造学生职业素养。工学交替活动是校企文化共融培养学生职业素养的平台，在工学交替活动中为学生提供真实的企业环境，让学生在实践情境中“身临其境”地强化培养职业素养，从而真正感受到自我定位与社会、企业对人才需求定位的偏差在哪里，达到自我教育、自我完善的目的。让学生置身其内才能真正感受到职业素养的重要性，有利于学生职业素养的养成。通过以社会和企业的先进文化为主导结合传统文化的特色底蕴将传统文化与社会、企业的先进文化有效融合，突出职场导向和职业认知，扩宽传统文化教育的内容与类别进一步强化学生职业精神，从而缩短其从学生到“职业人”和“社会人”的适应期。
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