在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身心健康、责任担当等方面的素养，有助于将学生塑造成为品德高尚、专业过硬、人格健全、富有理想、全面发展的人才，对加快推进教育现代化，提升国家核心竞争力有着极其重要的意义。

一、“三全育人”总体思路

（一）推进校园“五育”共融

2018年，总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。[2]推进校园“五育”共融是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，形成一个协调发展的教育体系。对高职学校而言，德、智、体、美、劳“五育”的协同发展并不是简单素质教育的改革范畴，而是新时代下应对新一轮科技与产业革命的教育治理综合课题，更是学校提升人才培养质量，推动学校高质量发展的新课题。这就要求学校要打破传统育人观念，创新育人体系，贯通育人环节，不仅仅局限于课堂教学、文化建设、社会实践等方面，而是要造“三全育人”的整体氛围。

xx信息职业技术学院秉持德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，强调规划设计，加强资源保障，坚持“五育并举”，积极探索，求实创新。通过德育，塑造学生的人生观、价值观、道德品质、政治观念；通过智育，提高学生学科知识素养、创新思维技能、实践能力；通过体育，锻炼学生运动技能、身体素质、意志力；通过美育，提升学生的审美观、鉴赏力、创造力和高尚情操；通过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动技能，努力培养学生成为符合时代要求的高素质技能型人才。

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通过xx的抗战美术资源激发学生的爱国情怀和文化自信，增强对本土文化的认同感。在中国抗战的历史洪流中，曾涌现出无数富有责任担当的爱国美术家，因此教师在讲述这段历史时，可以通过介绍丰子恺、董希文、张光宇、闻一多等诸多画家在xx的事迹，使学生明白这些美术家即便在抗战艰苦的环境中，依然保持着饱满的创作热情，绘制出许多流传至今的经典画作。同时，他们还不忘利用手中的画笔，以笔当枪跟xx人民一起战斗，为抗战宣传频繁举办画展，将画展门票收入和卖画所得部分或全数捐赠给前方将士或灾区难民，为我们留下了一笔宝贵的精神财富。通过深入挖掘这些史实，“引导学生从中感悟抗战精神，并将这一精神融入艺术创作中。使作品传达出勇敢、坚毅、积极向上的品质，让作品具有更高的思想境界和价值取向。”[3]

（二）教材编写

在此基础上，我们还应编写相关教材，将xx抗战美术资源融入教材内容，为教学提供有力的支撑。笔者在过去几年中到xx省图书馆、档案馆甚至上海图书馆、重庆图书馆等处，搜集了大量有关xx抗战美术的图片文字资料，撰写了25万字的有关xx抗战美术研究的初稿，里面包含了抗战时期美术家在xx的生活状况、抗战时期xx的绘画艺术、抗战时期xx的美术展览、抗战时期美术家在xx少数民族地区的艺术考察，创作及转型等内容。在编写过程中注重图文并茂，大量选取经典的以及一些尚未披露的xx抗战美术作品图片，并配以一定的讲解和理论分析。以期在现在和今后的高校美术教学中能更好地将xx抗战美术资源融入高校美术课堂。

四、结语

xx抗战美术资源是高校美术的宝贵财富，具有重要的应用价值。通过将其应用于教学、创作和学术研究等方面，不仅可以丰富高校美术的内涵和形式，还可以传承历史文化、培养学生的综合素质。尽管在应用过程中面临一些挑战，但通过采取有效的应对策略，可以充分发挥这些资源的优势和作用。未来，应进一步加强对xx抗战美术资源的研究和应用，推动高校美术教育和创作的不断发展，为培养具有创新能力和文化素养的美术人才作出更大的贡献。同时，也应加强与社会各界的合作与交流，共同促进xx抗战美术资源的保护、传承和发展。