这次参加观摩活动的课没有一节课是相同的。这是我们学术委员会特地这样设计的，特地挑了阅读、口语交际、习作三大类不同类型的课文和文本。有些类型的课是特别难上的，就希望大家一起来观摩、讨论。我们这个会场的课我统计了一下，阅读课有8节，口语交际课有3节，习作课有6节。年级的分布是三上2节，三下2节，四上4节，四下4节，五上2节，六上1节，六下2节。3——6年级都有涉及，很可惜这次低段没有。所以说，这次的课内容各异，不存在同课异构，也不存在可比性。这样的课评课对我们来说，具有挑战性。我想先提出“三个尊重”和“两个鼓励”的评课原则，不知道能不能得到大家的认可。

三个尊重。

一是尊重课程课标。2000年颁发的新的义务课程标准是对我们新时期，特别是本世纪语文教学研究成果的总结。经过了多次上下的讨论、修改，应该成为我们教材编写、教材实践、教材评价的依据。首先，我们要尊重课程标准中提出的育人理念、课程目标和教学要求。

二是尊重统编教材。统编教材已经使用了将近10年。新的一轮又陆陆续续分年级分步实施。这套教材凝聚了全国教研工作者的心血，也经过多年的试教，多年的修改，应该说是目前最好的、最权威的教材。所以，我们要尊重统编语文教材的编写体系、教材目标和教学内容。

三是尊重评课标准。既然要评议，既然要个排序，那我们就要一个评价的标准。本次活动的研究主题是“语文学科如何落实课程育人”？针对这个主题，我们在评价视频课的时候有个评价标准，今天我把内容评价标准公开一下。也不复杂，就是6条。第1条，教学目标精准；第2条，教学内容准确；第3条，教学方法和教学手段恰当；第4条，教学效果显著；第5条，尊重学生主体；第6条，价值导向正确。这是视频课的评价标准。我看也是我们现场课的评课标准。

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这一次活动当中，遇到几篇是长课文，长课文怎么教，我们老师的方法，就是抓住重点、详细的部分来欣赏，抓住重点的段落、关键的语句来品。我们离开了课文的整体，怎么能突出部分的精彩。为什么不采用小组合作的方式。先把全文通读一遍，理清课文的写作思路、主要内容、详细安排，大家合作先理一理，在这个基础上再来欣赏品读。有的学生品得比较精彩，可以让他说一说，每个人的精彩不一样。

作文课，因为我们课堂教学时间有限的，又是指导，又是尝试，时间是很不够的。所以，我们得作文课通常采用写片段的形式。为什么不采用小组合作的形式写？因为学生的活动，这活动大家都亲眼经历、亲身经历，一个人写活动前，一个人写活动中的过程，一个人写活动后的颁奖。小组三人合作，整篇文章是不是写完了。写故事，一个人写起因，一个人写经过，一个人写结果，一个完整的过程是不是完成？写一个事物，一个人写外部形状，一个人写内部结构，一个人写功能和作用，那么合起来，是不是物体的完整说明。这完全可以用小组合作的方法来解决的。那还体会了整篇文章的结构，它的顺序应该怎么安排。

我们说大班教学，很多老师说还有我们大班教学知识太难了啊，认识不到每一个孩子，但是大班教学一个巨大的优势，什么优势？叫学生才华的多元性和学生思维的多样性啊。40个人的班级，每个孩子都有自己的拿手好戏，你为什么不能发挥他的特长？对于总体而言，我们这些课上，我们学教的方式还比较单一，很少看到学生在课堂上才能互补、智慧的膨胀。个体学习时间多了一些，小组合作和全班合作的机会少了一些，即使有了小组合作的安排，有的目的不明确。为什么要小组合作？他一个人学习也可以。大家有没有认真地想过，为什么要小组合作？我这个想法很简单，这件事情短时间就很难完成，大家都分工负责，好好完成。这个事情很复杂，你有你的想法，我有我的想法，大家分头准备，整理，大家思维汇总一下。无非这两个目的。如果离开这两个目的，就不需要小组合作。有的程序不够合理，相对来说有目标的，他这个应该是有某人组织、某人整理、某人准备汇报的程序的。有的展示不够充分，很少展示整组的思想，或者就是叫一组两组，有的时候可以完全把各组的思路、意见全部讲清。如何有意识地培养学生的合作学习能力，提高小组合作学习的效率，也是语文教学需要迫切研究的课题。

老师们，今天提到的上述问题，不仅仅是我们本次观摩课上有，常态的课堂可能更加普遍。当然，我们这次上课还是观摩课，带着评议性质的观摩课，我们上课老师的身上往往寄托出了太多的期待和希望，难免有些紧张，难免有些不安。所以，我们谈的问题并不是说希望我们老师或者苛刻我们的上课老师要做到完美无缺，恰恰相反，上课是爱的艺术。我发现我们评委当中，至少有1/3以上的评委自己亲身经历过，能体验上课老师的不容易、上课老师的困难。在此我代表我们会议中心的全体评委，感谢十七位老师和团队的辛勤付出以及精彩的课堂演绎。正是你们的思考和实践，让我们评委以及与会的代表有机会全面深入思考小学语文的基本规律和未来的改革方向。

各位老师，各位专家，义务教育新课程标准颁发已经有两周年，新修订的统编教材将陆续投入使用，新旧交替的时期，语文教学长期存在的问题，这些老问题并不会随着新课标的颁发自动消失。新理念、新概念、新要求、新技术带来的新问题又大量出现。在这样一个特殊的时期，特别需要我们的教研工作者和语文老师坚持专业自信——语文课堂我说了算，语文研究我有我自己的一套。要坚持理论定力，小语专委会将继续团结和依靠全国各级机构的语文教学研究工作者和一线小学语文老师，紧紧围绕立德树人这一根本任务，牢固树立课程育人的理念，深入研究小学语文学习规律和小学语文的教学规律，用好新教材，教好语文课，在推动基础教育课程改革上取得新的突破，为培育担当民族复兴大任的时代新人做出更大的贡献！