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坚守职业品格，弘扬大国工匠精神。工匠精神是职业教育的内核，是民族地区职业教育高质量发展的必然选择。D的二十大报告指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。技术技能人才是支撑中国制造、中国发明、中国创造的重要来源，全面建设社会主义现代化国家不仅需要更多的技能型人才，更需要培养一批“德技合一”的能工巧匠、大师巨匠、大国工匠。工匠精神意味着职业品质的觉醒、职业态度的转变和职业境界的提升，体现了职业教育的家国情怀和大国匠道精神。民族地区职业教育是区域产业技术技能人才供给的主要来源，技术技能人才的道德性很大程度上依赖于职业院校的人才培养过程。民族地区职业教育发展只有坚持育人为本，立德树人，大力弘扬大国工匠精神，才能为中国从制造业大国向制造业强国转变提供有力支撑。

民族地区职业教育发展应变之策

因情思变，更新人才培养理念。理念更新是民族地区职业教育高质量发展的指南，是造就民族地区经济社会高质量发展所需新型职业人才的关键。在谈到高质量发展问题时指出，“各地区要结合实际情况，因地制宜、扬长补短，走出适合本地区实际的高质量发展之路”。民族地区职业教育有其特殊性，其高质量发展不能邯郸学步、墨守成规，而是要坚持因情而适原则，转变人才培养理念，建设高质量人才培养体系。一是坚持“适配”原则，按照民族区域产业发展趋势和行业发展需求，转变人才培养目标；二是坚持“适度”原则，根据民族地区经济发展速度与态势确定发展规模、速度和方式；三是坚持“适宜”原则，对接民族地区经济社会振兴和市场需要，适时调整学科专业结构及人才培养方案，造就民族经济高质量发展所需的多元适性人才。

合理应变，汇聚产业升级势能。增长势能转换是现阶段民族地区经济高质量发展的重要特征，推进产业转型升级是实现这一转换的关键。职业教育高质量发展是增强产业创新动力、汇聚产业升级势能的引擎之基，是提升民族地区产业竞争力、促进民族地区产业高质量发展的动力之源。当前，民族地区职业教育因受到区域整体经济社会发展水平的限制，尚未形成完整的创新服务支撑体系，难以为区域产业高质量发展提供知识、技术与人才支撑。民族地区职业教育要坚持腾笼换鸟、凤凰涅槃的思路，积极回应区域产业创新需求和民生需求，通过教学内容、教学手段、教学方法、教材、课程设置等的变革，为区域产业升级转型输入新知识、新技术、新工艺、新人才，提升民族特色产业链的耦合力和创新力，吸引高级生产要素向民族地区流动，实现民族地区人才链、专业链和产业链之间的有机衔接，不断汇聚推动民族地区产业高质量发展的新势能。

主动求变，构建协调联动机制。职业教育是一种跨界型教育，是包含多主体、多场域的开放性人才培养系统。构建多元主体参与、协调联动的机制，是民族地区职业教育高质量发展的重要保障。长期以来，一些民族地区职业教育盲目对标东部发达地区，造成学校办学与政府政策断链、技术创新与行业发展割裂、人才培养与市场需求脱节。民族地区职业教育高质量发展必须准确识变、主动求变，通过整合多方资源、凝聚多种力量、畅通多条渠道，激活政府、企业、学校、社会、家庭等多元主体的协作育人功能，形成产教深度融合、校企通力合作、工学有机结合、知行切实合一的职业教育办学模式和育人机制，不断增强民族地区职业教育体系的开放性和融通性，提高民族地区对内外部资源的获取与整合能力。