2017年，浙江、上海高考综合改革试点平稳落地。继续深化考试招生制度改革也由此开始进入了新的发展期。截至xx年，全国共有14个省区市高考综合改革顺利落地。到2025年，全国31个省份（不含港澳台）的高考综合改革将全部落地。随着高考综合改革的不断推进，越来越多的高校开始从专业招生向大类招生迈进。与按照专业招生不同，大类招生是指高校在高考录取时不分专业，而是按照学科大类或者几个学科相近的若干专业合并在一起，形成一个大类进行招生。学生入校后首先进行通识教育的培养，然后再根据学生的兴趣、成绩、发展潜力等通过双向选择进行大类分流。大类招生不仅是招生方式的变革，还是高校教育教学改革、管理模式和人才培养模式的深层次、全方位变革。

1.高考综合改革背景下高校大类招生与培养的现状

2001年北京大学的“元培计划”被大家普遍认为是大类招生的起点。元培实验班按文、理大类进行招生，低年级阶段进行通识教育和大学基础教育，高年级阶段进行专业教育，重基础、促交叉、宽口径，注重培养学生的爱国情怀、国际视野、创新精神和实践能力。随后，国内高校特别是高水平研究型大学开始了广泛的探索与实践。2017年，随着浙江、上海高考综合改革顺利落地，更是给国内高校开展大类招生改革按下了快进键。据统计，目前我国的“双一流建设高校”中，已经有110多所院校实行了大类招生。全国各大省属本科院校也开始了大类招生改革的探索与实践。大类招生改革已经成为全国高校特别是重点大学的共识。

2.大类招生的优势及存在的问题

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大类招生对学校的管理水平提出了更高的要求。xx所设专业大类横跨多个学院，学生刚入校时没有学院和专业的身份。为了更好地承接大类招生带来的管理模式的变化，学校自2018年起启动了书院制改革。学校全面落实《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）“积极推动高校建立书院制学生管理模式，开展‘一站式’学生社区综合管理模式建设试点工作”的要求，积极开展书院制改革，先后出台《xx电子科技大学进一步深化书院制改革的实施意见》《xx电子科技大学九支队伍进书院实施方案》《进一步深化“双院”协同育人工作的实施意见（暂行）》等系列文件，围绕立德树人根本任务，推进学院优势学科资源融入书院学生社区建设，持续深化富有xx特色、贴近学生实际的“双院”协同育人模式。进一步明确管理边界、责任主体，构建“双院协同、四年贯通，行政班、专业班双轨并行”的工作机制，实现学院、书院优势互补，辅导员有效衔接，班级建设协调配合，从而实现人才共育、过程共管、成果共享。

学校逐步形成了学院、书院宏观层面共同育人，中观层面优势互补，微观层面分工明确的管理机制。学院依托学科，书院面向社区，助力学生全面发展。明晰双院协同机制，实现行政班专业班，不同年级主次清晰；辅导员多类别，不同阶段各有侧重；教育管理服务，学院书院双重循环的育人格局。

目前，一年级，教育管理服务以行政班为主体、书院为主导。本科生院核定各学院应选派辅导员人数，学院向新生书院足额选派辅导员，建设行政班。二年级，教育管理服务以行政班为主体、书院为主导。由学院指定辅导员建设专业班，提前熟悉学生。书院增派辅导员协助建设行政班。三年级，教育管理服务以专业班为主体、学院为主导。学院辅导员只负责专业班。书院重新划分行政班，重点围绕社区党建、社区思政、社区文化建设等内容开展教育管理服务工作。四年级，教育管理服务以专业班为主体、学院为主导。沿用三年级班级建制、管理模式。

4.结束语

高考综合改革背景下，高校应进一步提高对大类招生及培养的认识，直面改革过程中的挑战。在实施的过程中，应充分结合学校的实际，在大类设置、分流政策、培养方案、学生管理等方面进行全方位变革并不断加以完善，提高人才培养能力和培养质量，推动高等教育内涵式发展。