根据“十四五”规划，教育部提出完善产教融合型企业，建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制，这为高职院校人力资源管理专业的人才培养进一步指明了方向。高职院校人力资源管理专业的人才培养目标是高素质的应用型专业人才，而产教融合是诸多高职院校推进专业发展的有力推进器之一，但在实践中面临着校企之间的价值交换不均等，高校培养方式和企业的用人模式存在壁垒等困境，导致校企合作往往“有名无实”，口号多于行动，声势高于效果。诸多国内学者也在探索产教融合模式，陈年友（2014）等提出应通过要素整合和契约合作来实现职业教育和产业相互渗透，柳友荣（2015）等认为应采取高校和企业“双育人”模式，共同介入人才培养的全部流程。国外在更早的阶段已有较为丰硕的研究成果，部分学者认为产教融合使用频率较高的有共同研究、专利许可、咨询与合同研究、以及衍生企业等形式，并且从技术所处阶段对于合作如何真正开展进行深入探讨。但是国外的研究和我国国情尚有差距，国内则是理论研究较多，且研究背景较为宏观，缺乏在细分专业方面深入的实证研究，无法在人力资源管理专业的产教融合模式中起到真正的指导作用。在第三产业和职业教育蓬勃发展的背景下，在“十四五”规划期间，需要构建专业细分层面的产教融合模式，深入和拓展职业教育产教融合模式。

我国高职产教融合概况

从宏观角度来看，产教融合在政策层面的受重视程度很高。依据2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，产教融合是国家发展现代职业教育体系的有力支撑，通过产教融合使职业院校的专业、课程和教育教学中满足产业发展的需求，使职业教育的标准与职业标准相匹配。职业教育不仅是作为学历教育的弥补，而且是能够破除高等院校的过度综合化、学术化和同质化的困境，同时支持当地经济转型升级和高质量发展。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中同时把产教融合作为发展职业教育的建设目标和基本原则，并强调在现代职业教育体系建设的制度保障和机制创新中要以产教融合为主线，为职业教育发展提供制度保障。

从微观层面来看，目前的应用型人才培养水平并未达到预期，发展水平不均衡，且尚未形成高校和企业的全程合作育人。“十三五”以来，我国建成了世界规模最大的职业教育体系。根据2020年的统计数据，职业院校在校生接近三千万人。然而在产教融合发展较为成熟的广东省，2021年首批省级产教融合试点入库企业达到878家，这一数字在2025年有望达到1000家。目前广东省有87所独立设置的高职院校，依然按照平均每所高职院校有50个专业来测算，平均每个院校每个专业能够合作的产教融合企业为0.2个。以河北省为例，2020年河北首批试点建设培育产教融合型企业公布，共计62家，2021年列入河北省第二批产教融合型企业建设培育名单中的企业共有55家。而河北省高职院校共计70所，平均每个专业能够合作的产教融合企业为0.03家，远远不能满足当前高职院校产教融合的企业需求数量。

目前，产教融合模式多为企业参与学校的专业、课程建设和教学改革，校企共建校内外实训基地，开设“订单班”或让学生顶岗实习为企业输送人才，但因为学校的目标在于培养高质量人才，企业的目标在于能否通过提高生产率而提高盈利水平，在现实合作中并没有能够真正融合这两个目标，诸多研究显示目前高职院校产教融合的程度不够深入，常常出现“校热企冷”现象。

人力资源管理专业产教融合情况

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微观：1.高职院校人力资源管理专业要建立符合专业特色的产教融合模式。将产教融合模式建立在专业优势的基础上，深入挖掘符合专业特色的校企合作内容。由于专业特点，在人力资源管理专业中建设“订单班”或进行顶岗实习活动都可能出现学生数量和企业需求量不匹配的情况，针对于此，可以建设专业群开展复合型人才培养，使得能够参与产教融合的学生数量和水平得以提升，同时扩大学生的就业面。在专业群中可以采取共建实训基地的手段，使得实训基地可以满足多专业需求，一方面降低了建设成本，缓解了企业和学校在资金上的紧张情况，同时提高了实训场所的利用率。2.人力资源管理专业可以通过让企业参与制订人才培养目标、人才培养方案，共建课程、教材，共同开展实训等模式让企业参与人才培养，经过实践提升学生的专业素质和能力，让学生在校期间即可开展部分大批量的初级业务，让学生参与到实际工作中来。如在人才市场开展初级人才的招聘，从发布公告、筛选简历到开展面试初试，可以大量节约企业成本。另外在培训业务方面，部分连锁店铺的管理模式培训、企业的公司团建和拓展训练等培训工作需求量大，且入门简单，都可以让学生经过培训后快速投入工作。一方面满足了学校的人才培养目标，另一方面也使得企业降低成本，提高了劳动生产率，真正融合了“产”与“教”，实现双赢。

参考文献：

[1]杨璐，史明艳，田静.高职院校产教融合实训基地建设的困境与对策[J].中国高校科技，2021，No.389，No.390（Z1）：103-106.

[2]陳年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技，2014（08）：40-42.

[3]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（05）：