幼儿园教育评价改革案例:构建“五位一体”多维评价体系 助推幼儿教育评价持续深化

更新时间:2024-06 来源:网友投稿

《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。在幼儿教育课程实施中,教师、儿童、家长和管理者都是评估主体,要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。

X幼儿园推行以“五位一体”多元融合体系引领教育评价改革试点工作,紧紧聚焦“自然环境、幼儿本身、教师辅导、学校教育、家长引导”五大方位,以“全过程纵向评价+全要素横向评价”多元融合一体化评价模式,以落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳,不断强化内部管理;立足本园特点,重视师资队伍建设,不断调整教育评价结构、提升学前教学质量,综合推进幼儿园教育评价工作走深走实。

聚焦“自然环境”主体,激活幼儿探索世界本欲X幼儿园在幼儿教育评价改革过程中积极提倡提倡“大自然,大社会,都是活教材”的课程论,注重指导教师落实实践“做中学,做中教,做中求进步”的方法论,支持儿童基于真实情境中的真实问题开展深度学习。为了避免重视幼儿外在行为而忽略内在情感感受的现象发生,幼儿园秉持动态的多元课程评估观,立足心理学、教育学、社会学等方面的科学依据,对儿童在户外玩耍和感受自然时表现出来的的情感、能力、态度等进行全方面的过程性评估。

比如带领孩子在户外草坪玩耍,不仅仅要注重孩子“有玩的东西”“有玩的地方”,还要注重孩子对于大自然的感受,就像是让孩子用手摸一摸大树的树皮,感受它的纹路,用手摸摸小草,感受它的生机。再比如带孩子玩泥巴,让孩子亲手感受能够自己主动改变泥巴的形状,增加行为主动性,并且还可以和孩子分工合作进行艺术创作,不仅能够提高孩子的审美能力、还能够让孩子在感受自然的同时,丰富幼儿协作协调能力。

聚焦“幼儿自身”主体,挖掘自身更大潜在能力

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幼儿良好的教育氛围不仅仅需要幼儿园和教师的努力,家庭的合理参与和共同携手也是至关重要。一份合格的家庭教育能够形成教育上的双向发力,又能够综合助力孩子成长,让幼儿始终生活在一份有爱的环境中,有利于幼儿心理健康的综合健全。

家长要综合采用《幼儿园教育指导纲要》中教育评价的指导意见,采用观察法对幼儿平常在自然条件下产生的动作感知进行记录、分析,从而获得对幼儿的综合评价结果。比如,采用“自然观察法”,主动观察幼儿在生活中对于常见事物、景色的描述观察,发掘他们的兴趣爱好点,家长可以通过日记描述和轶事记录的方式加以记载,长时间的跟踪观察能够对幼儿有一个客观评价;也可以通过“情境观察法”,家长对于孩子对某种事情的行为进行观察,采用时间取样和事件取样的方式,掌握孩子的性格行为特点,为今后幼儿综合教育提供数据支撑。

另外,幼儿园会不定期组织开展“家长座谈”“家长漂流书”等系列幼儿园活动,家长应该主动和教师共同深入活动或者课程的讨论和推进,帮助孩子解决和处理在活动中遇到的困难,感受孩子们在活动中的知识运用和能力体现,感受幼儿的成长与进步,从而转变对幼儿的评价视角,树立科学的儿童教育观。

X幼儿园“五位一体”多元融合评价模式,有效保障了儿童自主选择权利,更加全面对教师多元化开展教育课程起到引领作用,家长在儿童发展过程中更加清晰自我定位和丰富自我参与。

我们清晰认识到,评估的目的不是为了在某个时间段对孩子分出三六九等,而是要持续秉持“以人为本”思想,以平等、欣赏、乐观、发展的态度对待被评价者,激发被评价者参与评价的主动性,以促使每个儿童都能挖掘出自身最大潜力,培养出更多活泼、健康、聪慧的中国娃!