1.学习安排“按部就班”，学习效果“浮于表面”

作为*，X同志在组织班子学习方面沿袭了传统的“做计划、念文件、读文章、请人讲课”模式，缺乏对学习内容的深入分析和研讨。由于未能组织班子成员细致研读和深度思考，导致部分班子成员对学习内容掌握不深、理解不透，学习效果差强人意。在处理违反X规章制度的苗头性、倾向性问题时，更多依赖教育引导，而缺少从源头上挖掘问题根源、采取严管与处罚措施的魄力。这种“做人情”的思维模式忽视了“严是爱松是害”的管理理念，致使一些管理薄弱环节未能得到彻底整改。

2.安于“责任田”，忽视“大格局”

X同志在工作中存在一定的安于现状思想，将X业务视为自己的“责任田”，因此放松了警惕，危机意识逐渐淡化。对其他部门的业务情况了解甚少、关注不多，缺乏全局观念。在具体工作推进中，有时满足于发号召令，而对重点任务和重大事项抓得不深、落得不实。尤其在X工作中，偶尔出现把关不严的情况，未能充分认识到自己所肩负的监督职责，难以发挥监督权的最大效用。

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作为**，X同志履行抓党建职责不到位，党建工作缺乏持续用力和深入思考。尽管会议中多次强调以党建统领全局，但未能像抓行政工作一样投入精力，对党建工作的规律性研究不足，习惯以行政思维指导党建。例如，在基层服务型党组织建设方面，更多停留在提要求上，具体问题研究较少，体现出党建工作“在脑中占的分量”不够。此问题的根源不仅在能力，更在于官僚主义作风的影响。

2.“重使用”轻培养，干部成长缺平台

X同志在干部培养上存在急功近利倾向，更注重使用而忽视培养。例如，某次活动中，为了给年轻干部提供锻炼平台，我安排更多人员参与，而X同志批评人员使用过多。实际上，这正反映出X同志对干部成长缺乏长远布局，急于用现成成果，忽视搭建干部成长的台阶。

3.性情急躁，缺乏“沟通艺术”

X同志性格急躁，批评人时缺少耐心，往往不分场合打断汇报，直接否定意见，容易让下属感到压迫。例如，有下属向其汇报工作时，仅说几句话便被否定，造成工作推进困难，进一步加剧了基层干部的心理压力和抵触情绪。