一、深刻领会加强高校“四史”教育的重要意义

当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。加强“四史”教育，对于引导当代大学生正确认识世情国情党情，增强他们的历史使命感和时代责任感，帮助他们树立崇高理想，培养一批批爱党、爱国、爱社会主义的时代新人，具有十分重要的意义。其一，加强“四史”教育，能够深化大学生对“四史”的认知，帮助他们树立正确的历史观，增强他们对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。其二，加强“四史”教育，能够引导大学生正确认识中国GCD是历史和人民的选择，帮助他们形成强烈的历史认同感和民族自豪感，进一步增强爱党、爱国、爱社会主义的情感。其三，加强“四史”教育，能够引导大学生对历史事实、历史脉络、历史规律形成更为清晰的认知，以历史人物事件感召青年、以历史经验智慧感染青年，帮助他们形成对党的初心使命的认知认同，进而成为有理想、有本领、有担当的时代新人，实现个人成长成才和中华民族伟大复兴的有机结合。

二、积极探索新路径，切实提高高校“四史”教育成效

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推动高校“四史”教育往深里走、往实里走、往心里走，促使“四史”的价值传导入脑入心，成为学生内化于心的价值信仰和外化于行的行动自觉，关键要做到以“三全育人”为载体、以教师队伍建设为抓手、以实践创新为重点，切实提高“四史”教育成效，筑牢高校学生的信仰根基，培育时代新人。

多维协同——以“三全育人”为载体。精准有效地开展“四史”教育不能一蹴而就，需要全员、全程、全方位、各要素共同发力，才能真正找到“四史”与大学生思政教育衔接匹配的方法结合点。在“四史”教育过程中，不仅需要学校、思政课教师的参与，更需要家庭、社会等方面协同发力，凝聚多方力量形成教育合力，推动“四史”教育不断提升。此外，“四史”教育不仅仅是在思政课堂上，而应贯穿于高校教育的全过程，要做好顶层设计，注重“四史”教育的全方位融合，其中包含了各门课程及高校教育各个环节中的“四史”要素的融合。比如，在专业课学习中，可以结合对应的历史环境、特定人物事件融入“四史”内容，也可在校园环境中呈现与“四史”相关的标语、展报等，抑或是利用学校AAA公众号等新媒体平台推送“四史”相关内容，开展相关专题讲座、微课堂、微故事讲述等栏目，全方位融入“四史”教育。

纵深推进——以教师队伍建设为抓手。教师是学校发展的关键，也是学生获取知识的关键，担负着学生成长成才引路人的重要角色。推动“四史”教育向纵深推进，要以提高教师队伍建设为抓手，其中包括提高高校思政课教师的专业素养、丰富非思政课教师的高校其他工作人员的知识结构两方面内容。首先，高校思政课教师要有高度的使命感和创新意识，不断加强学习，转变思维方式，更新教学方法，积极探寻契合当代大学生实际的教学新模式，解答学生的思想困惑，在潜移默化中增强学生的使命意识。其次，非思政课教师的高校其他工作人员，需要丰富自身的知识结构，特别是在史实的认知、解读方面提升水平，同时还应有坚定的理想信念、高尚的道德情操，影响学生、感染学生，帮助学生成长为拥有坚定理想信念、将个人理想融入党和国家的事业之中、能够为社会主义事业奋斗终身的时代新人。

突出成效——以实践创新为重点。推动高校学生“四史”学习入脑入心，突出学习教育成效，要以实践创新为重点。首先，创新教学模式。一是要结合学生所学专业，将“四史”教育融入高校学生所学专业之中，引发学生学习兴趣，激发学生深入思考。二是要注重实践教学，让学生在参与实践的过程中形成对史实的理解和认同，形成对历史规律的把握和运用。三是注重启发引导，将“四史”教育融入学生的日常生活之中，融入校园的点滴环境之中，在潜移默化中感染学生。其次，创新教学方法。一是充分发挥新媒体的作用，搭建“四史”教育新平台，将“四史”教育阵地搬到网络上，线上线下联动，让学生随时随地都能浏览“四史”学习的相关内容。二是把握好主导性和主体性的关系，尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，提高“四史”教育成效。三是要以学生喜欢的、乐于接受的方式讲解“四史”理论知识，思政课教师既要有科学严谨的态度读史、讲史，又要以生动幽默的方式吸引学生知史、爱史，让“四史”教育融入学生喜闻乐见的红色故事当中，帮助学生了解史实，从而达到思想熏陶。最后，创新教学内容。“四史”教育要走出课堂、走进实践，整合多方资源，丰富教学内容，在内化于心、外化于行的实践中扎实推进“四史”教育，确保“四史”教育取得实实在在的成效。

以史为鉴，开创未来。如今的中国已经进入新时代，中国特色社会主义现代化建设开创新局面，但是风险与挑战依然存在，中国青年唯有知史、懂史，才能饮水思源、砥砺前行。推动“四史”教育，帮助高校学生从历史中汲取奋进力量，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，真正做到为党育人、为国育才，助力中华民族伟大复兴。