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党的二十届三中全会强调，深化教育综合改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。总书记强调，育人的根本在于立德。**区深入学习贯彻总书记关于公民道德建设的重要论述，立足青少年这一重点群体，充分整合利用辖区道德教育资源，与时俱进探索“三化三式”道德实践路径，形成了大中小纵向有序衔接、“家校社”横向协同发力的“立体化”青少年道德建设格局。

一体化布局+螺旋式进阶，构建纵向贯通的道德建设体系。遵循青少年不同年龄阶段的道德认知规律，开出适合不同学段身心特点的道德实践“良方”，同时注重各学段一体衔接，对课程目标进行一体化设计、一体化布局，实现共建、共管、共评、共享，形成纵向贯穿青少年成长阶段的完整实践路径。一是“螺旋”进阶推进。依据青少年的年龄特点和认知规律，设置“教之以礼”“教之以事”“教之以思”“教之以行”分学段任务目标，如巴蜀小学开展“学科+生活”个人品德教育，巴蜀中学打造“家国天下青年担当”成长营，**医科大学打造“五术”医学人才等，各学段目标任务层层递进、有机衔接，形成螺旋上升的道德建设目标体系。二是“破壁”有效衔接。成立“区域—集团—校本”道德建设共同体，强化校地联动、学科融合、资源共享和师资队伍建设，完善多元化评价体系，开设大中小“跨学段主题沙龙”“道德建设一体化联合教学研讨”等系列论坛，建立教师“对岗交流”机制，通过集体备课、教学研讨、专题培训等方式，让不同学段教师准确把握小升初、初升高、高升大等相邻学段目标衔接任务，提升道德教育的连贯性和一致性。三是“联通”创新实践。探索“大手牵小手”道德实践创新课，推动大中小不同学段青少年互相学习、共同成长。比如，在“米宝宝”劳动实践中，由大学生设计现场课堂，为小朋友们普及种植知识，在小朋友心中播下“粮食来之不易、劳动无限光荣”的种子；在红色戏剧课堂中，由大中学生编剧、导演和布景，大中小学生同台表演，合力上好一堂红色信仰课。

数字化平台+全域式空间，组建横向互通的道德建设场域。新一代青少年生长在信息高度发达的数字化时代，推动道德教育工作数字化是时代要求、学生需求。**区以数字化赋能道德实践，打造“云校”线上平台，实现思想道德课程资源高清共享、场景智慧升级、成果立体评测，以数字化平台链接横向互通的“家校社”道德建设大场域。一是激活家庭第一课堂。以信息化技术链接人生中的第一课堂，建立家庭教育实验班、家校社共育“星”联盟等共育机制，研发亲子共学任务卡、家庭教育锦囊册、学生成长全景图等数字化道德实践工具，录制家庭教育指导云课程，引导家庭重言传、重身教，教知识、育品德。二是巩固学校基础课堂。构建联动四川、河南等9省1市100余所学校的数据传输网络，通过5G网络、高清直播将高水平高质量思想道德课程覆盖至部分缺少专业师资、“开不齐、开不好”相关课程的地区和学校，建立名师工作室22个，有效促进道德教育资源的统筹共享与优质均衡。创新开发“智慧德育评价”系统，从“立行、立合、立善、立信、立新、立志”等“成长六立”维度对不同学段青少年进行全过程、全方位综合成长画像，实现道德教育过程性、结果性评价一体化纳入，实时反映道德实践成效，同时通过数字化“榜样章”“红星卡”等激励形式，引导学生见贤思齐、自省自进。三是充盈社会共育课堂。坚持处处都有道德实践的契机、人人皆可成为道德建设的参与者，以数字化手段链接整合辖区人才资源、场馆资源等社会资源，邀请榜样人物、优秀党员、退役老兵、红色讲解员等走进网络直播间，以线上故事会、情景剧、事迹展等方式，通过激活社会“大课堂”，汇聚起全社会育人的“大能量”，形成家校社共同关心青少年道德建设的良好氛围。

沉浸化场景+交互式体验，搭建深度融通的道德建设平台。浇花浇根，育人育心。**区丰富的红色遗址、文博场馆等资源，构成了一套生动新颖的道德实践“教材”。**区坚持用好用活用精这些“教材”，为青少年开辟广阔的“校外教室”，让学生们在广阔天地中沉浸式感悟，在“行走”中促进道德养成。一是深入场景实践。整合“红色三岩”等50余处红色场馆、人文地标，设计“千秋红岩·童心向党”等5大道德实践主题、10条精品研学路线，以“红岩巴士”串联其中，引导青少年在“行走”中寻根红岩精神，感受时代变迁、国家发展进步的脉搏，厚植爱党爱国情怀，亲身体验“行万里路”与“读万卷书”的融合贯通。二是深层交互沟通。围绕青少年“倾听、解惑、沟通”需求，搭建“心灵驿站”“心语信箱”等沟通平台，设计道德实践对话手册，开展“倾听一刻钟”“对话童心世界”等沙龙活动，通过以心换心、换位思考，把灌输式道德教育课堂转化为互动式沟通交流，让教师充分走进学生内心世界，引导青少年共同成长。三是深度互动体验。通过角色扮演、模拟场景等方式，探索构建互动式道德实践平台，引导学生从历史的“见证者”转变为“亲历者”，研发“假如历史是个盒子”研学工具，鼓励学生带着问题走进**大轰炸史实展馆，完成“剧本杀”式的深度探究；推出沉浸式红色信仰课《无声的英雄》，使学生能够身临其境地感受历史、体验文化、产生共鸣，增强道德实践的亲和力、感染力。

以上发言，不当之处，请各位领导和同志们批评指正，谢谢！