在全国高校思想政治工作会议上，***强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“实现全程育人、全方位育人”。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，建设高水平人才培养体系必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。课程是教育之基，直接影响到人才培养的质量。而随着我国社会主义各项事业进入高质量发展阶段，对财会人员的思想道德素质和专业能力素养要求也进一步提升，思政嵌入会计专业课程，能够引导学生把课堂所学的会计专业知识和技能转化为生动的爱国实践，是当前深化会计课程改革教学的必然选择。
一、思政嵌入会计专业课程存在的问题
为落实“立德树人”的根本任务，会计专业课程思政正逐步得到重视。广大高校推进课程思政改革已初见成效，取得了可复制的建设性成果。但由于会计专业课程内容多、难度大且实践性较强，导致思政培育渗透性不高，存在以下四个方面薄弱点。
1.高校会计思政培育平台搭建不牢。长期以来，许多高校的思政教育与会计专业教育相互隔绝，认为学生的思想政治教育应由思政教师承担，会计专业技能的培养才是专任教师的任务，致使学科教学功能异化，出现了“孤岛效应”。另外，目前高校对会计专业课程思政教学的重视程度不足，并未进行专门立项，导致思政嵌入高校会计专业课程缺乏相应的规章制度指导以及资金支持，会计专业教师的主要精力仍然集中在专业知识传授上，对课程思政教学的实际投入还不够。
2.会计专业课程思政体系构建不全。尽管会计专业课程思政得到了一定的关注，但实际培育效果并未达到理想状态。原因在于，其一，高校未对思政嵌入会计专业课程应如何实施进行具体指导，也没有对思政嵌入会计专业课程的教学效果建立明确的评价机制。其二，当前会计专业课程思政体系并未在人才培养方案、课程教学目标等层面给出明确意见，对教学的具体内容、知识点剖析、教学手段、场景设计等细节层面的要求更是寥寥无几。其三，会计专业课程内容繁多且抽象，教师在教学过程中对于如何融入思政元素缺乏系统思考，往往东拼西凑、生搬硬套，对学生价值观的塑造作用微乎其微，直接阻碍了课程思政的有效开展。
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1.聚合优势资源，搭建会计思政发展平台。第一，高校要设立“会计专业课程思政专项项目”，为会计专业思政教育的发展提供制度指导、资金支持，进一步鼓励思政嵌入会计专业教育工作的探索与实践。第二，要整合会计课程思政资源。要想改正学科教学功能异化的现象、冲破“孤岛效应”，就需要调动各方力量形成合力，促进思想政治理论课与会计专业课程高度融合。在教学准备阶段，高校应组织会计专任教师开展课程思政专题培训，让教师学习和交流将思政嵌入会计专业课程的方法。也可以以班级为单位，由思政教师、会计专业教师、班主任组成协同团队，制定教学计划，共同研究探讨思政元素的切入点、课程思政的重难点；教学过程中，及时讨论在会计专业课程授课中出现的思政嵌入问题，并提出相应的解决措施，建立会计思政素材资料库；课程结束时，可以有针对地进行落实程度总结和交流，为新一轮教学提供经验。第三，要加强会计课程思政成果的交流与宣讲。可以在校内组织课程思政教学设计大赛、讲课比赛，以供教师相互学习，提取出可推广复制的经验和技巧，借此表彰一批会计课程思政优秀教师和优秀团队，完善奖励机制，对课程思政教学比赛的荣誉获得、课程思政教学改革的优秀成果纳入绩效奖励和职称评定中，激励更多教师投入其中。
2.挖掘思政素材，构建会计思政体系。《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出，高校课程思政要融入课堂教学建设，应落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各环节。为此，首先要明确课程教学目标和课程育人导向。会计专业课程思政教学目标的确立，需要课程组认真研读课程内容，深入挖掘课程所蕴含的思政内涵。只有先解决“培养什么样的人”，才能为社会主义事业的建设培养德才兼修的高素质财会人才。才者，德之资也；德者，才之帅也。思政嵌入会计专业课程，需要在加强学生的理想信念上下功夫，引导学生弘扬社会主义核心价值观，真真切切筑牢品行，成为明大德、守公德、严私德、怀大爱的财会人才。其次，“天下大事，必作于细”，需从课程思政的具体环节入手制定大纲。为确保课程思政有序落实、持续推行，应重新修订和完善会计专业课程教学大纲，更新教材内容。每门课程都有其特点，应具体问题具体分析，制定不同的教学大纲，从内容设置、课时安排、教学方法等细节点着手，将课程思政建设涉及的各项事宜写入大纲，用制度约束思政建设全过程。在教材的制定上，应加强思政教育的引导，例如添加遵守职业道德的正面案例和违反职业道德的反面案例，教授学生在不同的案例中，如何做到“以德立身”。再次，采掘思政素材，丰富教学体系。会计专任教师应围绕本课程的教学目标和课程内容，广泛阅读相关文献资料、大量开展社会实践，挖掘本课程内容所蕴含的家国情怀、职业操守、法治精神等德育因素，创造性地重塑熔接，实现专业知识与价值理念的深度交融。最后，构建多元思政教学评价体系。一方面，课程考核是检验教学效果、确保教学质量的重要手段之一，有效的课程考核方式有助于“以考促教、以考促学”的持续性目标。大多数会计专业课程的考核方式为平时成绩占比30％、期末考试成绩占比70％，过于偏重结果，忽略了学习过程的评价。为引导学生主动学习，可以适当提高平时成绩的比重，构建过程与结果并重的评价方式。另一方面，还可以在课程开展的前期、中期、后期分别设计调查问卷，利用高校教学质量管理平台进行课程评价，及时了解学生对会计专业思政课程教学的感受，根据学生反馈的共性不足之处，敦促教师及时调整教学方式。同时，教师教学的评价不应仅仅局限于学生，督导、同行或院系领导都可以参与到教学质量评价中来，对教学考核排名靠前的教师应给予相应的表扬和奖励。
3.加强会计专任教师思政培育，提高思政能力。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，***在学校思想政治理论课教师座谈会上提到，“‘经师易求，人师难得’，教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。教师的价值观一定程度上会影响学生的思维发展，立德先立师，教育者必须先受教育。第一，教师应保证自身的政治素养处于较高水准。会计专任教师在学习会计准则和税法政策以强化专业理论和专业技能的同时，应坚持了解时事热点，做好素材储备工作，才能在专业课程授课时“有内容可讲，有意识去讲”。第二，会计专任教师应主动将思政的教育理念融入每一节课中。教师只有投入更多时间和精力去践行课程思政改革，积极参与课程思政建设活动，才能明白“怎么去做，如何去讲”，进一步完善自身教学，确保思政教育落实。例如，会计专任教师可以将会计的职业道德教育引入专业课的实际教学中，让学生自行完成账务处理，指出可能存在财务造假之处，并引导学生思考防范措施；或者让学生总结财会行业中相关责任人的哪些行为可能违背会计职业道德，哪些做法可能损害会计信息质量，最后由教师分析和评价会计造假行为和诚信问题，嵌入思政思考。只有将会计课程根植于社会、市场和企业，才能实现专业知识与思政理念的“潜移默化，自然融合”。
4.创新会计思政教学多元模式，协助育德育人落地。教师可以摒弃传统的“教师台上讲，学生台下写”的授课方式，巧用多样化教学方法，选择学生更易于理解和吸收的课堂形式。第一，教师可以通过案例教学法开展课堂内容，在课前做好会计专业课程思政教学案例设计，找准知识点与思政元素的融合处，结合不同的授课重点发掘有教育意义的思政素材。会计学课程中，在讲解“不得随意编造、伪造会计凭证以及财务报表”时，教师可以“短视频”的形式引入康美药业、瑞幸咖啡提供虚假财务报表被处罚的案例，再具体介绍会计从业人员应具备的职业操守，加强学生价值观的培养。又如在税法课程涉及“纳税义务”时，可引入明星偷逃税款的案例，让学生明白纳税的意义，教导其树立正确的人生观。第二，可以采取情景演绎的课堂形式。由学生自由组队，组长以抽签方式决定小组案例主题。各小组成员根据案例主题搜集资料，自主选择扮演案例中可能涉及的会计人员或审计人员，将案例中可能存在的违规行为“演绎”出来。教师根据小组整体的表现情况总结点评，对演绎亮点给予充分的肯定，这样让学生在自主探究、协作讨论中理解案例，运用所学的会计知识分析问题、解决问题，让学生更加直观地感受到案例所传达的会计职业道德内涵，深刻领悟“坚持准则，诚信从业”的重要性。第三，全方位调动线上线下资源。互联网为教师打破了教学过程中空间及时间的限制，会计专业课程思政教育可以着眼于云课堂等网络教学工具，灵活运用线上平台进行教学。还可以穿插安排线下学术讲座，为学生讲解当下时政热点中的会计知识，进一步实现“思想政治”与“专业能力”的双重提升。
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