行为举止》，要求所有名师必须带头学习好、具体落实好，争当内强素质、外树形象的名师标杆。

在抓好名师培养的基础上，我们建立了31个县级“名师+”研修共同体，积极开展工作。一是青蓝结对带动。组建“一名名师带领一个团队”的培养模式，每个团队由“县级名师—县级骨干--新秀教师”三级梯队组成，每位名师通过“一月一主题、一人一话题”等方式，从教学、教研、班务等方面开展定期指导，在实践中达到名师和青年教师双培养和双提升。二是成果转换推动。各“名师+”研修共同体成员以自己研究成果为活教材，引导教师在课例中研究，在实践中反思，在研究中创新，形成了自己新颖、实用、独特的教学模式。三是送教送培拉动。“名师+”研修共同体成员，按计划分别到师资薄弱学校、被邀请的学校、定点培养学校，通过深入课堂、示范讲课、专题讲座、教学研讨等多种形式，面对面、手把手传经送宝。

三年来，“名师+”研修共同体完成省市级课题32个，在省级以上刊物发表论文90余篇，2名名师出版教学专著两部，9个“名师+”研修共同体晋升为市级共同体，荣获省市级学科带头人称号17人、教学能手称号85人。

二、强化“名校长”头雁引力，高站位培育精英校长

对名校长的选拔，坚持德才兼备、注重实绩的标准，以群众基础好，工作业绩突出为重点，优中选优，确定了10

名名校长。在此基础上，加强对他们的培养提升。一是专家引领，唤醒校长的成长“渴望”。组织他们带着问题、带着任务、带着期待，以赴京参加高级研修、赴省内外名校挂职学习等形式，全方位提升名校长现代化的教育管理综合素养。二是实践锤炼，挖掘校长的成长“潜能”。定期开展“校长沙龙”、校际互访、专题报告、撰写论文，引导大家自觉把理论知识应用到实践当中，再把实践经验总结提升到理论层面，不断提高发现问题、正视问题、解决问题的管理能力。三是开门纳谏，促使校长的成长“反思”。定期邀请人大代表、政协委员、教师代表、家长代表，从政治觉悟、民主决策、教学管理、后勤服务、廉洁自律等方面，广泛听取各方面的意见建议，使他们看到成绩，也看到自身不足，注重克服“自我感觉良好”的心态，不断提升自己的业务能力。

为了发挥名校长的旗帜引领作用，组建了11个“名校长+”发展共同体，影响和带动更多的校长加快成长的步伐。一是组织课题研究明方向。名校长立足自身研究方向，组织成员校长开展课题研究，确定《智慧校园构建与学习效率提高的研究》、《“双减”政策下学校社会家庭协同育人实践研究》等10余个重点研究课题，从理论上明确抓什么和怎么抓的问题，为校园管理提供了新方向。二是组织研讨交流传经验。名校长组织成员校长到本校现场观摩，让大家现场了解办学理念、教育方法、管理模式、创新思路、领导艺术等；

“三名+”建设暨“三支队伍”全员培训是一项系统工程，既要保障短期内出成果，又要注重长期出成效。我们根据教育事业发展的需要，建立了求真务实的工作机制。

一是建立综合保障机制，确保教育事业新发展。建立工作部署、财政资金、基础设施、公共资源“四优先”保障机制，制定出台《提升普通高中教育教学质量的实施意见》《进一步推动教育高质量发展建设教育强县的意见》等决策性文件，确保全县教育系统各项重点工作步步有落实、事事有着落。每年列支3500余万元，提高教师待遇，改善教师生活。特设1000万元教育质量提升奖励基金，激发教师工作积极性。积极实施“千人招录计划”，不断拓宽人才引进渠道，近三年招录引进年轻优秀教师627人。

二是建立考评激励机制，树立爱岗敬业新导向。健全管理、考核、奖励机制，出台“三名+”建设及“三支队伍”培训评价考核办法，考核结果与评优树模、职称晋升、干部任用相挂钩。对名师名校长管理坚持“进出数额相当、实行动态管理”的原则，对表现突出的予以进位、对考核末尾的进行淘汰。特别是对校长德能勤绩的考核，通过“外聘专家评议---局机关领导评议---服务对象评议”三种形式评议打分，努力形成“能上能下、能进能出”的队伍建设新格局。