学习贯彻党内主题教育研讨发言材料汇编(5篇)

更新时间:2023-10 来源:网友投稿

学习贯彻D内ZT教育研讨发言材料汇编(5篇)

学习贯彻D内ZT教育研讨发言

学习贯彻D内ZT教育研讨发言

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二是“脱离群众”,助长形式主义。ZT教育活动明确了ZT,下发了要求,基层单位在领悟并实践上可能存在偏差或者只是完成上级要求,等ZT教育活动时间一过,便草草结束,偏离了为群众办实事的初衷。在D史学习教育中,开展学习会、研讨会、培训班较多,有些D员学习做样子、搞虚把式,从网上购买现成的手抄本、学习日记,拿来后一复印就成了自己的心得,对于群众“急难愁盼”的事不了解,没有立足眼前、解决的具体问题,也没立足长远、完善解决民生问题的体制机制。这样的形式主义并没有切实地为群众办实事,反而脱离了群众,助长了形式主义。

三是“材料繁多”,增加基层负担。治国安邦,重在基层。然而,误把ZT教育当成“材料教育”导致基层迎检多、负担重是不容忽视的现实问题,有的部门和单位甚至拿ZT教育当作“检查基层”的工作抓手。因ZT教育导致的督查多、检查多、考核多,不仅抓工作、抓落实、抓执行的方法单一,而且一旦形成惯性思维,容易导致对上迎检不胜其扰、对下检查层层加码,而工作难以抓实的恶性循环。据调查发现,基层压力大的原因,在于“痕迹管理”的思维方式还比较普遍。其实,留痕没有原罪,但ZT教育太注重形式使得痕迹过度泛滥就应警惕。其中主要有个“度”的问题,基层工作是具体实践工作,基层治理是遵循科学规律的治理,不能把痕迹与形式作为考核工作的唯一标准,否则很容易让上上下下都陷入疲于应对的境地,导致ZT教育变成“材料教育”。

二、意见建议一是打消“上下左右一个样”的顾虑。在别的地区形成了很多好的经验做法,可以借鉴,但借鉴不等于照抄照搬,必须把握特殊性、增强针对性。领导干部发挥“领头雁”的作用尤为关键,针对不同层级、不同领域、不同对象,采取分众化、差异化、互动化方式,对ZT教育内容要求、组织方式等作出制度性安排,既保证全覆盖,又增强针对性和实效性,切实推动ZT教育从“有形”向“有效”转变。

二是打消“关起门来搞教育”的顾虑。ZT教育搞得好不好,人民群众看得最清楚、感受最真切。让群众参与进来,要打开“门”听取意见,坚持“面对面”与“背靠背”相结合,真正把话题说开、把问题检准,把为民办实事,提升群众幸福感、安全感、获得感作为检验ZT教育成果的“试金石”,对群众不满意的要及时“返工补课”,决不能草草收场,切实让人民群众享受到ZT教育带来的“红利”。

三是打消“材料教育增负担”的顾虑。要控制好“量”,ZT教育不是“材料教育”,盲目追求数量,出现“文山会海”等问题,势必造成形式主义,要坚持举措服从ZT、形式服务内容、材料服务实效。不做表面文章,不搞防止单纯抢时间、赶进度,避免搞形式上的“花样翻新”,切实做一件、实一件、成一件,让基层D员干部有更多的时间来抓学习、抓整改、抓落实,把更多精力用于服务群众、推动发展上。

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