我们坚持“研训一体”的工作原则：以研究促培训，让研究服务培训，边研究边培训。充分发挥教育D校与中小学校联系紧密、理论研究空间大的独特优势，坚持研训一体、研究与培训相伴;知行结合、注重实训;分层分类开发课程，体现区别性及针对性。我们总结了前期有关实训课程的开发工作，完善了课程开发团队，建立了专家顾问组，聘请专家和中小学优秀校长为顾问。在此基础上，我们明确了子课题的分配，制订了实训课程开发计划。

在培训中，我们注重实践体验，加大学员参与中“训”的成分和力度。在实施过程中，以本区培训机构（者）为主体，专家、行政领导、校长、学员等参与到课程规划、设计、实施与评价等课程开发的全部工作中，拟定课程目标、制定课程结构、确定课程内容、选择和组织课程资源以及实施与改进课程。

在研究中，我们以教科研实训课程为切入点，整合海淀区教育干部培训十几年来的教学经验，编写了《中小学课题研究》，还开发了第二批实训课程，汇编了相应的培训资料，研制了《中学教学主任听评课手册》和《中学教学主任岗位标准》。

我们以行动研究为主要的研究方法，重点解决教育干部培训中的问题，加强中小学干部管理实践能力的训练，注重研究过程与成果的表达。我们的实训课程开发是与培训实践相结合的，每门课程都有具体的载体和平台，即培训班次，例如中小学教学干部听评课训练对应的是中学教学主任培训班，中小学德育干部会议管理训练对应的是中小学德育干部研修班，中小学干部讲话训练对应的是中小学校长任职资格培训班。

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加强D的执政能力建设对D校干部教育培训工作提出了新的要求。D校作为学习研究马克思主义中国化最新成果的重要阵地，作为干部增强D性锻炼的熔炉，应该而且必须成为培训领导干部的主阵地和主渠道，这是由D校的基本职能决定的。当然主阵地的地位要通过D校自身的努力来实现：一是要突出重点，有的放矢，以增强能力、提高素质、锻炼D性为中心，坚持理论联系实际，按照加强领导干部能力建设的要求，增强培训的针对性。二是要分类指导，因材施教，按照大规模培训干部的要求，注重缺什么补什么，提高培训的实效性。三是要整合资源，提高素质，着力加强教师队伍建设和专业人才培养，要认真吸收高校、国外人才培训的新理念、新方法，体现培训内容的开放性，不断提高培训质量。四是要勇于创新，办出特色，注重人才成长规律和干部教育培训规律的研究，完善干部培训绩效的考核，注重培训内容的时代性，实现干部培训工作的与时俱进。使D校成为领导干部增强理论修养，培养战略思维，拓宽工作视野，加强D性锻炼的大熔炉，成为干部大规模培训和干部素质大幅度提高的大学校。三、D校是研究市情、县情和D情的重要阵地

虽然各级D校职能相同，但由于规模、师资和培训对象的不同，D校的工作重点应该是分层次的。对于省级以下的市、县D校来说，除了办好主体班次干部培训外，发挥好D校对地方D委政府的决策咨询作用显得十分重要。一方面这是由D校教育培训干部必须坚持理论联系实际所决定的，另一方面，D校也具有条件和优势。目前D校在这方面的作用发挥得还很不够，各级D校普遍未设相应的处室，工作的开展也很不平衡。表现在对市情县情研究的重视程度不够，D校在科研选题上结合本地实际不够，围绕当地D委政府中心工作开展科研不够。实际上，D校的科研只有对当地经济、社会、D建等重大问题开展研究、寻求对策、提供依据，D校对领导干部才会更有吸引力，D校的教学才会更有感染力，科研进课堂才会更有说服力，D校的地位才能得到进一步的提高。D校应该在这方面明确目标，增强力量，加强D校教学与科研基地建设，加强与相关部门的沟通与协作，积极为D委政府的重要工作提供咨询服务。

四、D校是领导干部展示施政理念和方法的重要舞台

面对改革开放的大好形势，我国各级D委政府以中国特色社会主义理论体系为指导，勇于实践，敢于创新，创造了许多鲜活的经验。D校作为D委的一个重要部门，应该为各级领导干部提供研讨施政理念和方法的重要舞台。如通过邀请更多的本地D政领导、专家学者到D校讲课，引导和鼓励本地领导在D校交流工作经验，展示自己的才华；及时邀请一些相关领导就事关大局的热点、难点问题到D校讲课解惑释疑；定期举办领导干部专题研修班对一些重大专题进行研讨等。这类讲座有些根据需要可以进入主体班次课程，有的可以作为学员的选修课程，有的甚至可以对普通百姓开放。这样不仅具有良好的示范作用，而且更具有说服力；不仅有利于提高D校干部培训的针对性和实效性，而且对促进领导干部在工作之余认真总结经验，加强理论思考，都是十分有益的；同时也有利于丰富D校的教学培训内容，提高D校的影响力，更好地发挥D校加强D性锻炼和服务社会的作用。

五、D校是建设学习型政D的大学校