******提倡用讲故事的方式传颂榜样,在历史背景的宏观视域、历史过程的整体维度以及历史叙事的时代局限等诸多现实困境中,思想政治理论课(以下简称“思政课”)要讲好道德榜样故事,推动实现用榜样的力量对学生进行德育,就需要我们在进行道德榜样叙事时,坚持政治建设导向、破立结合导向、技术赋能导向及实践转化导向。
一、政治建设导向:坚持价值性和生本性的统一
政治建设导向,注重的是价值性和生本性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政治方向,又要以学生为本,做到牢记初心,以社会主义核心价值观为引领,保证道德榜样叙事与社会发展的历史进程、国家主流意识形态一致,与马克思主义理论逻辑一致。
1.坚持以社会主义核心价值观为引领。思政课进行道德榜样叙事,是为了“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”,因而须以***新时代中国特色社会主义思想为根本遵循,以构建社会主义核心价值体系为重要任务。为此,道德榜样叙事自然也要以社会主义核心价值观为引领,将社会主义核心价值观这个“大主题”细化出许多“小切口”,并将叙事的切
入点落细落小落实,集宏大叙事主题与具体可感日常小微叙事于一体,使所讲述的道德榜样故事更贴合时代主题、社会价值追求与个人道德实际,使之有思想、有温度、有品质。同时,思政课进行道德榜样叙事还要把握好“时、效、度”,亦即紧跟国家形势与政策,回应时代问题与现实关切,随时、随景且常讲、常新。来自:老笔杆儿网 laobiganer.com老笔杆儿网 laobiganer.com最新最全党建资料库
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实现思政课教师、专业课教师及其他思政工作者等多主体协同叙事。******于2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话中指出,要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人”。道德榜样叙事作为有效的育人方式、方法,应当也可以被纳入“大思政”的育人格局中来,从而构建一个在学校党委统筹领导和安排下的思政课教师、专业课教师和其他思政工作者多主体“优质”协同叙事体系。其中,学校党委整体谋划道德榜样叙事的工作布局,随时传达国家关于道德榜样的相关信息,推动道德榜样叙事活动的组织、叙事媒介平台的更新建设以及叙事辅助技术的采用和普及,成为各叙事主体力量汇合的桥梁和纽带。各叙事主体根据自身专业、课程及工作特点进行不同内容、不同程度的道德榜样叙事,深挖各门课程中蕴含的道德榜样叙事元素。
2.构建“体验式”的道德榜样叙事环境。思政课进行道德榜样叙事,课堂教学是主阵地。思政课教师在进行道德榜样叙事时,要营造一种沉浸“体验式”的环境,通过语言文字描述辅以视频、图片、音乐,唤醒学生的听觉、视觉、触觉等立体的感官体验,或通过情景剧、角色扮演等“看得见”“摸得着”“实实在在”的形式让学生参与到故事中来,使学生有身临其境的“在场”
感或角色感,进而不自觉地沉浸其中,于叙事体验、想象、感悟中达到道德自我教育与道德品质的双提升。同时,思政课教师还应延展叙事实践教学空间,在教学单位的统筹组织与有效安排下,根据不同课程内容带领学生进行实地体验活动,在身临其境与榜样的“亲密”接触中聆听榜样故事,感受榜样的情怀、崇高品质及真理与道义的力量。并且,注重校园内道德榜样叙事的物态设施建设——榜样事迹宣传栏、电子屏不仅要“可见”“常见”,而且还应随着社会发展以及技术进步“常进”“常新”,指派专人专职负责物态的道德榜样叙事环境的管理与维护。
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