三线督导是指教学工作线、学生工作线、教学督导工作线联合监控。教学工作线由教务处、系（部、院）、教研室联合制定教学环节质量标准，开展常规教学检查与评估，督促和帮助教师提高“教”的质量；学生工作线由系（部、院）、学工部、辅导员联合开展学生教育与管理工作，督促和帮助学生提高“学”的质量；教学督导工作线由校、系（部、院）两级教学督导联合对教师和学生的教与学进行监督与指导、沟通与评价，全面进行督教、督学、督管工作。

三级督导即学校、系（部、院）、教研室三级监控。学校负责教学政策的导向与调控、教学质量标准的建立与完善、教学目标的考核与评价；系（部、院）负责本系（部、院）教学标准执行、教学过程监督与协调，以及教学各项工作的落实；教研室负责课程教学活动的组织与实施以及教学研究与教学改革的开展工作。

三评督导即学生评教、教师评学、同行与社会评价。学生评教是指每学期组织学生对任课教师的教学质量进行评价打分；教师评学是指每学期由任课教师及辅导员对学生的学习态度、学习风气、学习效果进行整体评价；同行与社会评价是指同行教师之间、校内外专业带头人或行业专家听课、评教，各专业指导委员会对系（部、院）教学质量进行评价，组织用人单位评教评学等。

（二）分类分级、精准施策，优化职称评审机制

学校认真贯彻落实国家和河北省有关高等职业院校教师的职称改革精神，依据上级文件，在职称评审工作中对标双高建设要求，优化分类分级的教师职称评审机制。

在系统梳理双高建设项目的基础上，以岗位任务为基础，针对不同类型、不同级别的教师，按照教学为主型、教学科研型等岗位设立了科学合理的分类分级评价标准，将双高标志性成果，如教师教学能力与素质竞赛、创新创业竞赛、精品在线开放课程、教学标准等单项列出，并提高其赋分权重，充分发挥职称评审的正向引导作用，明确了专业技术人才发展方向。

三、以奖励性绩效为驱动，提升双高成果建设新高度

为充分发挥奖励性绩效的杠杆作用，实施绩效分配制度改革，有助于发挥二级教学单位的绩效分配自主权，引导教师积极参与双高任务建设。

一方面，学校出台《“双高计划”高水平成果奖励办法》，重点对“党建思政、人才培养高地、创新服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍、校企合作、社会服务、学校治理、信息化、国际化”等项目建设的标志性成果进行绩效奖励，提升奖励的有效性，激励全校教师坚持一流标准，开拓创新、争创工作佳绩，加快推进学校高质量发展。

另一方面，为二级教学单位设置自控绩效，自控绩效采用

预算制管理方式，按照各教学单位年初申报的双高建设任务进行发放。同时，为激发教师参与专业技能竞赛的积极性，结合学校出台的《技能大赛管理办法》，新增技能大赛国赛、省赛参赛备赛工作量绩效。

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