按照要求，x省x中学援派校长x人、中层干部x人、专业教师x人，自2022年x月x日至今，在这一年时间里，帮扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东西部教育组团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团式”帮扶工作为契机，不断促进教育教学教改发展，学习借鉴帮扶学校先进的育人理念、管理机制、办学特色、新高考综合改革经验等。到2025年，力争实现师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础条件有较大改善，整体育人水平得到明显提升，让东部的教育教学教改理念在x落地生根，打造一支带不走的精英队伍，办好人民满意的县域高中教育，努力把x高中教育质量提到新的高度。

二、可能制约县域高中未来发展的困境和问题

经过实地的调研和交流，帮扶团队和当地学校梳理出了可能制约学校未来发展的困境和问题。（一）主要困境一是人才招不来、留不住。学校地处边远贫困县，地域区位条件较差，公费师范生这类优质师资很难获得。由于地域、经济等原因，每年边远市县的紧缺人才招聘，大多数毕业生不愿报考，即便报考了也很难达到岗位能力要求，难以胜任高中教学。近几年来，每年都有新招聘的教师违约离职，严重影响教师队伍稳定。

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明确团队目标。对一所学校而言，要明确教育教学质量目标和教师发展目标，让全体成员有目标、有奔头，增强团队的凝聚力。对一个班级来说也是如此，只有各科教师方向一致，齐心协力，才能保证班级整体发展。因此，班主任要与任课教师沟通协调，明确班级管理的目标和愿景。

明确各自的工作任务和职责。管理者要依据团队成员的特长，明确其要承担的任务和职责，做到知人善用、各展所长，鼓励他们形成自己的教学特色和风格。

通过活动激发团队的内部活力。团队成员要打破封闭状态，坦诚相待。通过参与活动，将自己的经验和思考分享给其他成员，以达到相互学习、共同提高的目的。班级团队可在班主任的主持下，定期召开“班会”，交流班级管理和学科教学中的问题，分析学生的思想动态，共同提高育人水平；教研团队要定期开展课堂教学观摩、同课异构、专题研讨等活动，以教育教学中遇到的问题为课题，群策群力，破解一系列制约教育教学质量的难题。同时，团队还要建立自己的阵地，将活动常态化、制度化。

对团队成员实施捆绑式评价。评价具有导向和激励作用，学校要通过行政和评价手段，鼓励教师打“团体战”，要打破以教师个人成绩为主要指标的业绩评价方式，要以个人对团队成绩的贡献大小确立评价等级，激发全体教师的合作意识和创造活力。

总之，通过x省x中学近一年的帮扶实践，我们深感教育人才“组团式”帮扶工作要坚持“输血”与“造血”并重，不断探索教育共建共融共享的发展新模式，用实际行动加快推动优质教育资源的城乡统筹共建共享，达到“帮扶一校、带动一方”的增益效应，让更公平、更优质的教育更好地惠及人民，助力县域高中振兴。