D的二十大报告指出：“D找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案。”这凸显出D的自我革命的重要作用与意义。D的自我革命精神是中国共产D百余年来管D治D经验的提炼，是D长期以来保持先进性的精神动力。大学生是新时代中国特色社会主义事业的接班人、民族复兴大任的使命担当者，其综合素质的提升对国家的未来发展至关重要。高校思政课不仅要发挥铸魂育人的功能，而且要为D治国理政服务。将D的自我革命精神融入高校思政课教学，是贯彻落实立德树人根本任务的要求。

一、D的自我革命精神与高校思政课教学相融合的视角

1.理论视角：D的自我革命精神是马克思主义建D学说的当代彰显。马克思恩格斯指出：“革命之所以必需，不仅是因为没有任何其他的办法能够推翻统治阶级，而且还因为推翻统治阶级的那个阶级，只有在革命中才能抛掉自己身上的一切陈旧的肮脏东西，才能胜任重建社会的工作。”新时代，中国共产D以自我革命精神不断推进D的建设，是马克思主义建D学说的生动彰显。D的自我革命精神蕴含着马克思主义的哲学思想。唯物辩证法认为，事物的发展总是遵循“肯定—否定—否定之否定”的过程。D的自我革命的实质是D通过自我否定和自我纠错，实现自我完善，从而不断实现执政水平的提高。

2.现实视角：D的自我革命精神是新时代全面从严治D的精神映像。D的十八大以来，D中央突出强调D的建设，从政治、思想、组织、作风、制度和反腐倡廉等方面，对D员干部提出了更严格的要求。第一，自我革命作为全面从严治D的重要手段，折射出D敢于正视错误的实事求是态度，敢于自我解剖的大无畏精神。第二，D的自我革命精神彰显管D、治D的人民性立场。中国共产D深知人民群众是历史的创造者，人民是D的生命之根、执政之基、力量之源，为保持D同人民群众的血肉联系，必须下大力气解决D内作风和腐败问题。为此，D中央号召D员干部要“广泛听取意见，认真检视反思，把问题找实、把根源挖深，明确努力方向和改进措施”，一切以人民为中心、一切以人民满意为原则，彰显出D全心全意为人民服务的根本宗旨。第三，自我革命精神在D内要长期发扬下去。鉴于D内问题的复杂性及其存在的长期性，提出：“反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣。”中国共产D将自我革命作为一项长期的工作来对待，充分展示了D反腐拒变的坚强决心和态度，彰显出D的自我斗争精神。

3.历史视角：自我革命精神是对D自我批评精神的继承和发扬。新民主主义革命时期，以同志为主要代表的中国共产D人同D内的错误倾向进行斗争；抗日战争时期，中国共产D在延安和各根据地开展了D史上第一次大规模的整风运动；在新中国成立前夕召开的中共七届二中全会上，总结道：“我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。我们能够去掉不良作风，保持优良作风。”在D的十一届三中全会上，D果断结束“以阶级斗争为纲”，全面开展多领域的拨乱反正，这是D在新起点上的一场自我革命。回顾中华民族的复兴之路，D始终没有放弃对自身问题的查找和纠正，在不断完善自我中实现了民族独立和人民富裕。进入新时代，D的自我革命在继承D自我批评优良传统的基础上，又发展出了新的内涵，将其概括为“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”。批评与自我批评是中国共产D在革命时期形成的三大优良作风之一，D的自我革命精神则是对D自我批评精神的继承和发扬。

4.价值视角：D的自我革命精神是对中华优秀传统文化中蕴含的自我革命思想的赓续和传承。中华优秀传统文化为D的自我革命精神提供了丰厚滋养。首先，古圣先贤一贯奉行以克己为本的修身文化，主张凡事从自身的角度查找原因。D在中国特色社会主义建设中传承中华优秀传统文化，独创性地将“慎独自省”的精髓升华为“自我革命”的思想和行动。其次，D的自我革命精神与古人居安思危的忧患意识密切相连。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“生于忧患而死于安乐”等观点承载着中华民族的生存智慧。指出：“我们必须增强忧患意识、责任意识，把D的伟大自我革命进行到底。”D员干部只有做到“吾日三省吾身”，时刻端正行为、修炼D性，始终保持斗争精神，增强斗争本领，才能有效应对各种风险挑战。最后，D的自我革命精神与“革故鼎新”的思想相通。自我革命精神是D敢于同自己的错误进行斗争、敢于去除腐肌的大无畏英雄气魄，还是一种去伪存真的精神。

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D的自我革命精神是D勇于纠错、不断进取的精神标识，是最生动的育人元素，是大学生成才不可或缺的精神品质。高校应以思政课教学为主渠道，把D的自我革命精神融入思政课的各门课程当中，提高学生对D的革命精神的认知，以自我反思和纠错的革命精神塑造学生精神品质。

1.把D的自我革命精神融入“马克思主义基本原理”课教学，讲清D的自我革命精神蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义原理。从哲学的视角解读D的自我革命精神，不仅为自我革命精神找寻到理论依据，而且使抽象的哲学理论变为更易理解的教学内容。第一，讲清楚D的自我革命精神体现的内外因辩证关系原理。马克思主义哲学认为，内因是事物变化发展的根据，对事物的发展起决定性作用。正如所言：“我们D作为世界第一大D，没有什么外力能够打倒我们，能够打倒我们的只有我们自己。”经常进行自我反思和纠错，从自身查找原因、不断地进行自我革命，是中国共产D克敌制胜的关键所在。第二，讲清楚D的自我革命符合量变质变规律。对D内存在的动摇D的根基的危险，“如果不严加防范、及时整治，久而久之，必将积重难返，小问题就会变成大问题、小管涌就会沦为大塌方”，这体现了量变是质变的前提和基础，质变是量变的积累和飞跃的道理。第三，讲清楚D的自我革命精神符合马克思主义认识论。D的自我革命精神是D在长期的革命、建设和改革过程中提炼和萃取的宝贵精神财富，是实践的产物，是在实践基础上的升华，遵循着实践、认识、再实践、再认识的发展规律。此外，D始终坚持用发展的观点看待D内问题，既能对以往成绩予以肯定，又能清醒地预判未来的风险和挑战，把D的建设推向前进。第四，讲清楚D的自我革命精神体现了人民至上的思想，符合马克思主义的唯物史观。唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是推动社会进步的决定性力量。D之所以进行自我革命，是为了保持先进性、纯洁性，实现长期执政的目的，更好地服务人民。

2.把D的自我革命精神融入“新时代中国特色社会主义思想概论”课教学，讲透中国共产D执政为民的理念。中国共产D除了人民利益之外没有自己的特殊利益。D之所以进行自我革命，目的是打造更精锐的干部队伍，更好地服务于人民，这充分彰显了中国共产D人民至上的价值取向。人民群众是D的力量源泉，失去人民的支持和拥护，D的事业和工作就无从谈起。强调：“全心全意为人民服务的宗旨不能忘，群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢，始终坚持立D为公、执政为民。”D的十八大以来，从以同志为核心的D中央在全D范围先后部署开展的D的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育、D史学习教育、学习贯彻新时代中国特色社会主义思想主题教育，到巡视、监督、监察体系的完善，再到D纪、法规的补充，都充分体现出D勇于直面自身问题、勇于自我革命的态度。D的十九大把新时代中国特色社会主义思想确立为D必须坚持的指导思想，在该思想体系中“全面从严治D”位于“四个全面”之首，统领治国理政的全过程。因此，要在课堂上讲清楚中国共产D“刀刃向内、刮骨疗毒”的自我革命精神，讲清楚中国共产D通过自我革命的手段管D、治D是出于为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初衷。

3.把D的自我革命精神融入“中国近现代史纲要”课教学，讲好D的自我革命史。要在“中国近现代史纲要”课教学中贯穿D的自我革命精神教育。在新民主主义革命中，D勇于直面问题、纠正错误，找到了一条农村包围城市、武装夺取政权的新民主主义革命道路；在中国革命的历史上，D在每一次重大历史转折关头所作出的正确抉择都是D内自我斗争的结果。在抗日战争时期，为清除D内教条主义思想，确立正确的思想路线，D中央在全D开展了大规模的思想教育运动。延安整风运动使全D达到了团结统一，为抗日战争和新民主主义革命的胜利奠定了思想政治基础。1947—1948年，针对部分D的地方组织中存在的思想、作风和组织不纯问题，各解放区结合土改进行整D，通过“三查”“三整”克服了D内非无产阶级思想和官僚主义作风；新中国成立之初，部分D员滋生骄傲情绪，D员中出现了官僚思想和作风，1950—1951年下半年，D中央又开展了整D整风运动。总之，要讲清楚D从成立之日起就把自我革命作为改正自身问题的重要手段。D的二十大更是把D的自我革命确立为D跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案。

4.把D的自我革命精神融入“思想道德与法治”课教学，培养大学生的自我反思和解决问题能力。第一，培养大学生的自我认知能力。教师要鼓励大学生在品行修为、理想信念、生活态度上摆问题、找差距、明方向，从自我革命精神中汲取成长元素，敢于进行“自我解剖”，及时矫正自身行为，从而实现外化教学向内化教育的转变，真正发挥思政课的育人功能。第二，培养大学生敢于正视自己、修正错误的实事求是精神。大学生成长成才的过程是一个不断自我革命的过程，即不断地否定自我、不断地完善自我的过程。大学生只有正视自身成长过程中的问题，积极改正，才能不断提高自身能力。第三，培养大学生自我教育的能力。在“思想道德与法治”课实践教学过程中，教师要探索D的自我革命精神的理论与学生生活实践相融合的体验式教学。例如，引导大学生制定学习计划，要求其每日进行反思和总结。这样的实践活动就是为了让大学生体验自我革命，同自己的惰性、缺点进行斗争，不断总结经验教训、不断完善自己。