区教研院对学校的调研视导，实际上就是对学校教学管理常态性的评价，对学校教学常规、科组建设的规范化管理和强化教师的“教学常规意识”十分有意义，有价值，对学校其他工作也是一个促进。“双减”背景下提升教学质量回归学校本位，各学校纷纷练内功挖潜力，这是“双减”政策实施后的第一次“区调研视导”，大家务必结合“双减”要求、新高考备考方向，高度重视，认真准备。
首先要周密安排接待事务，强调学生、老师仪容仪表规范，搞好课室卫生，整理课室环境，为专家们听课留下宽敞的空间，创造良好的环境。
最关键的，是要以此为契机，结合教育部“五项管理”要求，进一步规范学校“备、教、批、辅、考”常规教学环节，笔扫千军公众号整理，整理好资料，健全管理台账；学科组也要有自己的建设常规，科组计划、培训活动、研究课题、品牌项目、综合实践学习活动，档案整理要齐全，过程性资料要完备；教师课堂也要强化“常规意识”，教学内容、
教学目标、教学的重难点、教学过程设计、课堂小结、作业布置，让听课专家听完课有个清晰的印象。做到这些，当然需要我们老师组织好集体备课，做好教学设计，编制好“思维导学案”，设计好“思维作业”，有灵性的上好“思维课堂”。
上好“思维课堂”，关键是选好“教学内容”，“教什么比怎么教更重要”，教什么内容，出什么样的分数，培养什么样的人才。“思维课堂”所教的内容，是经过教师二次加工后的“悟感知识”，是整合、提升后的“问题主题”。好的课堂，好在教师自己对知识的理解、教师对学生学情掌握、对命题评价方向研究后选取的，对学生成绩提高有价值、有意义的教学内容的确定上。前几次的市、区教研视导我校在这方面还是有提升空间的。
本次调研视导，我们要特别重视“作业管理”，要学习广州市、海珠区教研院关于“作业设计的指导意见”，把“双减”背景下市区关于作业的指导意见落到实处，以此进一步推进我校“思维作业”全面实施，这里我再次强调学校对“思维作业设计与实施”的基本要求：
1．思维作业设计目的：均衡学科作业，减轻课业负担，提高训练效率；聚焦分析问题，培养思维能力，优化思维品质，引导学生养成自主学习的习惯。
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能力培养放在具体问题的分析、解决过程中，用生活、生产与科学发展前沿材料，创设问题解决情景，在情景、真实的问题中培养学生分析问题能力，是我们的作业设计有思考的时间过程、思维的训练力度，思想的提升高度。
③定向：“一对一”，即保持课堂同步，上到那里练到那里，不炒“闲饭”，不简单重复，作业要有意义；“点对点”，即精准设计，“哪壶水不热提哪壶”，强化补弱，作业有价值；“面对面”，即个别辅导，对完成不好的题目，老师要下沉班级辅导，对完成不好的学生，老师要跟进找他解决问题。
老师们，“双减”不是不要学业成绩，而是要建立在尊重规律、科学教学的基础上更高质量的学业成绩。我越来越觉得，要提高学生的学业成绩一定要“跳出成绩抓成绩”，“基础教育要打基础，文名公众号整理，不要着急去看到取得什么成绩。要‘养其根，俟其实’”。根，就是教育的规律，就是科学育人。提高成绩，首先要教育学生“会做人，做好人”，有志向，有担当，有兴趣，有动力。要提高教学质量，我们更要懂得提高“学生成长的质量”。
当前，教育面临五大挑战，即教育生态环境治理、中高考变革、教育信息化（智慧化）、教育国际化、跨学科学习（STEM），希望全体教师尤其是青年教师，不断学习，认清教育格局大调整的形势，转变观念，勇立潮头！
谢谢！