一、什么是教师专业成长
教师专业成长又称教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业成长包括专业知识、专业能力、专业理想、专业思想、专业品格、专业智慧等方面。专业知识——就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，是任教学科的系统知识和教学理论。专业能力——就是要不断地将教学专业知识转化为教学能力，将教学专业理论升华为教学技能。专业理想——就是教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。专业品格——就是说教师要有正直信念和情操，热爱学生、精心教书、潜心育人、笃学求职。通俗地讲，就是教师不仅要教书，更要育人即教书育人；要求学生做到的，教师首先要做到，即为人师表。专业思想——就是教师通过教学实践和教学体验，产生先进的教学理念；通过教学总结和思考，形成学科教育思想。
二、教师为什么要进行专业成长
教师的专业发展不仅仅是屈从于社会的压力或是获得更高的职称和荣誉，还应该是为了自身的幸福求发展，并在发展中获得幸福。只有源于自我心灵深处的追求，才是教师专业发展的源泉。一些名师、大师级的教师，他们对专业的追求，不是来自于外在的名利，而是由内在的认同感和成就感所支撑的，是教师自我实现价值的需要，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（一）专业成长是教师职业使命的要求
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同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向开展的相互合作并共同进步的教学研究活动。《论语图片述而》曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”别人的言行举止，教学理念、教学思想和方法，必定有值得自己学习的地方，学习他人长处，随时以别人的缺点引以为戒，这不仅是修养，更是提高自己的最好途径。专业引领。教师获得专业引领，可以加快自身的专业成长。认真学习《中学课堂教学18条》，领悟《新教材课堂教学之问》的内涵，实践中学《“教与学合一”的课堂教学模式》，改进课堂现状，提高课堂教学能力。学习课堂。教师专业成长的主阵地是课堂，要善于课堂中学习课堂。积极主动地听优秀教师的课，学习他们的方法，做到边听边讲。被听课后自觉征求对自己教学的建议，与同仁磨课、议课。聚焦课堂教学的焦点的问题，与同行一道探索教材研究、教学目标确定、课堂教学设计、高考备考、作业讲评、教学评价、多媒体技术应用的基本做法和模式，不断提升自己的专业素养和教学水平。博众之长。在实际教学中，要主动虚心向有经验的老教师、优秀教师请教，取人之长，补己之短。反思自己与他人教学的差距，结合课堂集思广益，商讨出适合教材、适合学生的教法和学法。同一班级的不同学科教师，也要相互尊重，互相学习，互相配合，做到情况互通，经验共享。乐于交流。在集体备课、说课和评课等活动中敢说、敢想、敢思，敢于质疑，发表自己的看法和观点，积极与同行交流。
（六）勤于写作
奥地利哲学家维特根斯坦说：“语言的边界就是思想的边界。”如果我们把自己对某一问题的想法能够写出来，讲清楚说明白，就说明你的认识有了深刻性、思想性、彻底性。有人说：“名师是教出来的，也是写出来的。”写作本身就是一种总结和积累，课堂上进行归纳小结，其实就是提炼思想，升华认识。成功离不开积累，知识需要积累，财富需要积累，人的体验也需要积累。排位之三的十大元帅林彪在解放战争中军事指挥艺术达到了出神入化的境界，除了本人与生俱来善思、善战的军事天赋外，还有鲜为人知的一个特点——重视积累，勤写作。金一南少将在《走向辉煌》中写到：“林彪有一个贴身的小本子，主要记我情和敌情两部分。我情包括历次作战基本情况、上级来电的主要精神、自己的具体处置等。敌情包括敌方兵力部署、装备状况、指挥官个性和用兵特点等。他说，平时积累掌握的情况越多，紧张复杂情况下就越沉着，越有办法。急中生智的‘智’，才有基础。特别是敌情，包括敌人指挥官的姓名、毕业学校及其智慧特点和敌人的兵力部署等情况，都必须切实摸透。后来四野的情报处长就说，林总掌握的东西，尤其是掌握的情报，一点也不亚于我们这儿。”教师专业成长要思考，更要写作。写作能激发教师职业热情，改变行动方式，成长步入快车道。世界上有两种人，一种人认定了目标就埋头苦干，执着到底；另一种人则半途而废，很难把最初的勇气坚持到最后。其实，每走一步，都是下一步的连接；每一天的努力，都是第二天的起点；每一次的进步，都是下一步进步的起点。如此踏实的渐进、前行，我们就能达到更远的地方，实现更大的目标。教育写作也一样，从现在开始，每天写一点写教学心得、经验总结、教学困惑、解题方法、观课感、试题评价、教育感言、读书笔记、教育故事等，日积月累，你的教学水平和理论水平一定会得到升华。
（七）坚持做题
从古到今，考试成为选拔和培养人才的主要手段。为什么是考试呢？因为考试就是做题，通过做题能检测专业素养，培养专业能力。曾国藩认为天生大才极少，中等以下人才都可以通过培养教育造就出来。他人才培养的一种重要方式是定期组织一些幕僚参与考试。曾国藩一年两次对幕僚进行考试，亲自出题阅卷，还要评定等次。同治元年五月初六日记显示，曾国藩给他的二十多名幕僚出了一道“策问”题，同时还让每人拟一道告示。晚上他花了很多时间，批阅考卷。他用这种近乎军事化管理的团队学习方式，将自己的幕僚团队打造成了当时人数最多、质量最高、高官最多的晚清第一智库。如晚清中兴名臣李鸿章、胡林翼，晚清政治家、军事家沈葆桢，晚清外交家黎庶昌，文学家、桐城派代表人物吴汝纶，著名实业家薛福成等，这些要么是曾国藩的幕僚，要么是门客、学生。做题是理科教师的基本功，会做题、能做题、做难题，才能够讲好题，上好课。如果哪位教师学生问你一道稍有难度的试题而不能当面对他们进行解答，甚至找一些借口进行回避、搪塞，次数多了学生会不信任你，瞧不起你，慢慢地在同学们面前就会失去威信、尊严。相反，不论学生问多难的试题都难不住你，同学们会对你有一种油然而生的敬佩，直至崇拜，一旦学生崇拜你，就会成为一种无形的教育力量。面对新高考、新教材，我们一定要独立、自觉、认真的做高考题、复习资料题、课本习题。做题时要有自己的思考、想法、见解，避免养成依赖答案的习惯，不要看答案后觉得很简单就放弃自己的思考。遇到难题要尽可能地靠自己努力做出来，不要急于看答案是怎样做的，让标准答案绑架我们的思维。《三字经》上有句话：“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”这句话的意思是，勤奋努力，一定会取得成功，而天天玩乐、懒惰是没有益处的。尽管教师是一个平凡的职业，教书是一个平淡的岗位，但我们不要轻视自己的专业成长。在工作中推三阻四，老是埋怨环境，寻找各种借口为自己开脱，对这也不满意那也不满意，往往是职场的被动者，即使工作一辈子也不会有出色的业绩。专业成长是一种责任，只有不断追求专业成长，自身的能力才会在工作中完美地展现。能力，永远由责任感来承载，而责任感本身就是一种能力。人的品德决定着事业的高度，素养决定着职业的厚度，能力决定着工作的宽度。只问耕耘，不问收获，时间一到，便会收获。