教育大计，教师为本。教师队伍建设是新时代教育高质量发展的前提和基础。随着教师队伍建设的不断深化改革，加强乡村教师队伍建设已经成为教师队伍建设的关键环节和战略考量。在中西部和边远山区，乡村教师约70%都是特岗教师，尤其是近年来特岗教师招聘比例逐年递增，青年特岗教师数量持续增加。加强青年特岗教师队伍建设，对于提高教育教学质量，特别是提高乡村教育教学质量，推动乡村振兴具有重要的战略意义和现实意义。

一、乡村特岗教师队伍建设的内涵

（一）保障队伍稳定是特岗教师队伍建设的前提

特岗教师招录的前提就是全部分配在乡村学校从事教育教学工作。多年来的招录实践证明，距离城市近郊的乡村特岗教师队伍相对稳定，越是偏远山区，特岗教师流动越频繁，服务期满能真正扎根偏远山区的教师比例相对较小，学校刚刚培养得差不多就调走了。这种流失在一定程度上影响了乡村教师队伍稳定，甚至使正常的学校教育陷入困境，给农村教育的发展造成了很大损失。在特岗教师逐渐成为农村师资队伍主体的情况下，如何让特岗教师“留得住”是特岗教师队伍建设的重要前提。

（二）培树职业情怀是特岗教师队伍建设的关键

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（三）建立特岗教师专业发展支持体系，畅通特岗教师专业发展通道

1.提升特岗教师专业成长的内生动力。特岗教师要想从专业上获得持续成长，就应该提升自我发展的内生动力。全县要求各基层学校加强对特岗教师队伍的专业引领，将特岗教师分为入职期、成长期、成熟期、高原期四个阶段，根据不同阶段制定个人成长规划，充分搭建特岗教师校本研修平台，提高特岗教师自发进步的自觉意识。同时，全县分学科组建了12个名优教师专业发展共同体，启动了“xx县名优教师专业发展共同体”促进工程，共同体由从特岗教师队伍中遴选出的“学科带头人”“教学新秀”培养对象、学科导师和名师团队组成，共同体建设采用“集中开展与学科推进”相结合的方式，开展团队建设，引领教学研究，通过名校带培、送教下乡、网络研讨、竞赛提升、主题论坛等方式，为特岗教师创造学习与提升的机会，搭建交流与展示平台，激发特岗教师的专业成长意识。

2.减轻特岗教师身心负担。利用五年时间，分批分期地补充农村薄弱学科教师，配齐配全各学科教师，避免一人教多门学科而导致教师工作负担过重的问题；严格控制工作总量，避免非教学工作以外的任务摊派，让特岗教师能安心钻研教育教学；制定中小学教师日常考核评价标准，加强对教师日常教学的量化考核和评价，形成科学良性的教育生态，减轻特岗教师的心理压力。

3.建立精准化培训模式。除了让特岗教师完成全年学科培训外，还要针对性地建立特岗教师培训系统。培训系统按照特岗教师入职时间长短及自身专业发展程度分为两类，入职三年以内（含三年）的开展适应性通识培训，入职三年以上的开展提高性学科培训。培训系统三年一个周期。培训课程分类量身定制。通识培训内容主要以师德、教育教学理论和现代教育技术为主。学科培训内容主要以研读《课程标准》及提升教学技能为主。培训采取集中培训、返岗实践、研讨反思和考核评价四步完成。培训考核通过个人学习体会交流、理论学习测试、教学技能竞赛和达标课考核验收等方式进行，同时通过开展特岗教师“每人一绝”练功活动，为特岗教师搭建更多的展示平台，最大程度地促进特岗教师的专业发展。

总之，针对当前区域内特岗教师队伍建设面临的问题，采取以上应对策略，切实取得了一定成效，全县特岗教师投身教学实践的积极性、踊跃性得到极大提高，特岗教师队伍流动性相对以往趋于稳定，专业素养也在逐渐提高，今后还会继续完善和改进相应策略，让新时代乡村特岗教师这支具有代表性的队伍更具活力，堪当推动全县教育高质量发展的重任。