广播电视编导专业是注重应用性和实践性的专业，其课程体系的构成中，实践教学部分占有不可忽视的比重，这一点从国内各大高校的课程体系结构中可见一斑。然而，随着近年来媒介生态的巨大变革，原有高校编导专业实践教学模式存在的问题也逐渐浮出水面，具体体现在人才培养与行业需求无法实现无缝对接，教、学、做无法完整合一，从而不能有效服务于地方文化、经济的发展等方面。解决上述问题，是高校编导专业在产教融合的大背景下，高效培养符合行业生产实践所需人才的唯一途径。笔者将以我校编导专业在实践教学模式方面的探索研究为例，阐述解决上述问题的可行性操作，以期构建优化的实践教学模式，满足行业一线应用的需求。

一、依据行业需求设置实践性课程，实现作业到作品的转化

课程设置是教学的基础，优化的课程设置是学生学习成长的关键。实现广播电视编导专业的人才培养与行业需求无缝对接，前提是要设置学校教育到社会应用的过渡型实验、实践课程。

1.建构科学、实用的实践课程体系。在实践性课程设置中，充分考虑课程的顺序，注重课程的承接关系。同时，分阶段有目标地设置实用性强的实践内容。

---此处隐藏4856字，下载后查看---

本文系内蒙古民族大学“‘十三五发展历程的数字影像记录实践研究”（项目编号：NMDYB18056）的研究成果。

参考文献

[1]杜楠.全媒体时代广播电视编导人才培养教学研究[J].戏剧之家，2016（15）.

[2]黄桂明，莫字瑛，赵千千.地方院校广播电视编导专业实践教学改革创新研究[J].西部广播电视，2014（23）.

[3]坚斌，方婷婷.应用型高校广播电视编导专业发展策略探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（05）.