近年来，国家高度重视大学生思想政治教育工作。为了加快推进高校思想政治教育工作体系的构建，2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了“全员全过程全方位”育人工作理念（以下简称“三全育人”），并强调实践育人是“三全育人”的重要组成部分。2020年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，再次强调了实践育人的重要性，并对深化实践育人工作提出了新的要求。在新的时代背景下，高校实践育人是高校人才培养提质转型、落实立德树人根本任务和提升当代学生政治认同的共同需要，具有重要的现实意义，科学总结“三全育人”视域下实践育人的主要特点，分析高校实践育人存在的主要问题，并构建高校实践育人工作的新路径，是提升高校实践育人实效的必然选择。

一、“三全育人”视域下实践育人的特点

1.育人目标明确。实践育人的教育目标是使青年大学生通过深入社会、了解社会、服务社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升青年大学生的社会适应性。具体而言，实践育人强调引导青年大学生运用专业知识服务于社会，将理论知识进行实践转化，并在实践转化的基础上，更深层次

地认知新时代社会发展、国家发展，凸显实践育人功能。实践是检验理论的“金钥匙”，实践育人可以与思想政治教育深入融合，作为思想政治教育观念引领的一个重要方向，通过科学、有效地深入推进实践育人工作，修正大学生的错误思想观念、提升青年大学生的思想政治素养。

2.育人模式多样。实践育人模式与高校理论教育相比，在育人模式上具有鲜明的多样性特征，有利于适应不同学生群体的学习需求，提高育人效果。实践育人模式可以根据不同高校学生的偏好差异等具体情况来进行具体选择，实践育人活动的参与方式既可以以个体为单位独自进行，也可以采取小组模式，还可以集体组织；实践活动场所可以是校内组织，也可以是校外开展；实践活动可以以教师为主导，将课堂与实践相结合，还可以通过校企合作的方式进行；此外，考虑到突破时空限制的需要，实践育人有时也可以通过新媒体平台的线上途径展开，育人模式丰富多彩。3.育人思维系统。在开展实践育人过程中需要教师具有系统育人思维。系统育人思维是指教师需要摒弃割裂的思维模式，注重育人过程的关联性和整体性，采用关联式、融通式育人思维。在现实教育教学过程中，部分教师习惯于用割裂的思维模式进行单一学科范畴教学，忽略了跨学科、多学科融合的必要性；简单机械地认为学科课程的教学目标仅是落实智育的任务，单科课程落实的任务就是“单育”，整体全面的育人目标被

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3.优化实践育人内容形式。优化实践育人内容与形式是高校开展实践育人工作的核心。首先，紧扣社会主义核心价值观的深刻内涵和意义，是实践育人内容设计的重要指南。社会主义核心价值观具有强大的号召力、凝聚力和引导力，高校应在实践育人内容的设计上充分把握其内涵，以此来指导社会实践活动的开展。通过开展实践调研、公益服务、重走红军路等活动，在实践活动中提升青年大学生解决实际问题的能力，着力培养素质高、有情怀、讲政治、敢担当的新时代青年大学生。其次，实践育人形式直接影响青年大学生对实践活动参与的热情，要重视第二课堂的开发，不能够机械地依赖第一课堂教学内容，而应在此基础上进行不断创新，发掘第二课堂的育人功能，实现第二课堂育人目标。除此之外，实践育人在设计形式上不能“眉毛胡子一把抓”，需要充分考虑学生专业实际、学生个体差异等实际情况，做到一个年级一套方案，一门专业一个计划，进行分层分类设计，实现具体的有的放矢的实践育人。

4.完善实践育人运行机制。完善实践育人运行机制是高校开展实践育人工作的保障。一是要完善制度建设，提升实

践育人工作组织保障。高校要制定相关文件、工作制度等，加强实践育人经费和师资投入，积极建设实践育人教育基地，做到实践育人组织有保障、经费有投入、实践有基地，确保实践育人运行机制有效运行。二是要优化协同机制，增强实践育人工作整体效能。高校应树立实践育人统筹推进的工作格局，坚持与政府、企业、社会团体和组织机构等协同联动，整合社会资源，拓展实践平台和实践基地，加强理论教学和实践教学的有机融合，从而构建校内外、各部门、各要素间有机协同的实践育人运行机制。三是要完善评价机制，推动实践育人工作深化发展。科学的考核评价机制是检验高校实践育人工作成效和推动高校实践育人深化发展的重要依据，评价机制应注重科学性和规范性，以科学合理的评价指标体系为目标，完善高校实践育人评价的考评与考核办法。

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